从“名著导读”和课本入手,提高学生阅读名著兴趣.docxVIP

从“名著导读”和课本下手,提高学生阅读名著兴趣 从“名著导读”和课本下手,提高学生阅读名著兴趣 从“名著导读”和课本下手,提高学生阅读名著兴趣 从“名著导读〞和教材文本下手，提高学生阅读名著的兴趣 钟德勇 ?语文课程标准?对中小学生名著阅读有明确的要求：拥有独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的积累，形成优异的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，碰到崇敬情操与兴趣的熏陶，睁开个性，丰富自己的精神世界。 “书籍是人类进步的阶梯。 〞阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创立思想、进步精神，广阔他们的视野，提高他们的个人修养。 可是，随着生活节奏的不断加快，课业负担的不断加重，学生没有时间，也没有兴趣阅读名著。在他们看来，名著就是高妙、无聊的代名词，即使为了应付考试，他们也更多的是读一些名著的缩编版、少儿版甚至是绘画版，也许是读一下介绍名著的故事梗概了事。面对这种现状，培养学生阅读名著的兴趣，已经成了当务之急。这就需要教师引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，为学生的平生阅读打下牢固的基础。 初中语文教材中，有好多名著的节选，共十三篇〔现去掉了?昆虫记? 、?钢铁是怎样炼成的?、?海底两万里?〕。这些节选可以成为一把把开启名著阅读的钥匙。教师可以试一试以 课堂为起点来推行名著的阅读授课， 以此激发学生阅读名著的兴趣。 课本后边的“名著导读〞，也是提高学生阅读兴趣的一个重要路子。在“名著导读〞中，第一是对每部著作的主要内容 和写作背景的介绍，尔后有“阅读建议〞 ，最后是“优异片断〞和“议论〞 。读了“优异片断〞，再看主要内容的简介，好多学生都会产生一探终归的想法，激倡导了学生完成从片段到整体 的名著阅读兴趣。教师这时可有意识的进行拓展，吊起学生的胃口，惹起学生阅读原著的兴趣。 比方“名著导读〞?水浒传?编选的“优异片段〞 ?鲁提辖拳打镇关西?，经过记述鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪 爽仗义的性格特点。理解了?水浒传?中的英雄替天行道， “该出手时就出手〞的行为时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这可是?水浒传?中关于鲁达的一个故事，他还有“大闹 五台山〞、“倒拔垂杨柳〞、“大闹野猪林〞等传奇故事，也都特别优异；别的， ?水浒传?一百 零八将，个个性情不同样，将将本 高 ，人人描述 神，以此激 学生 着 厚 趣去 全本?水 ?。 在 内 的名著中，有好多都被改 成 影、 ，教 在授课 程中可以 一些电影播放 学生欣 ， 学生 名著的内容有直 的感觉，同 也可以弥 学生 一些名著完好没有印象的 憾。〔在初中三年，我会从七年 开始， 一个 划，用三年的 学生 看? 祥子?、?草房子?、?格列佛游 ?、? · ?、?花木 ?、?音 之声?六部 影以下几部 的精 ： ?水 之“ 提 拳打 关西〞 、“ 智深倒拔垂 柳〞 、“林教 雪山神 〞、“武松景阳 打虎〞 ?，? 楼梦之“黛玉 府〞 、“刘姥姥 大 园〞 ?，?三国演 之“千里走 〞 、“三 茅 〞、“草船借箭〞、“空城 〞?。〕 教 在学生 看后， 可以适 地向学生介 改 影 与原著不同样之 ，建 学生将电影与原著 行比 ，感觉一下更喜 哪一种表 手法，思虑电影塑造的人物形象与自己 中所感觉到的形象可否一致， 一步激 激 学生 名著的 趣。 本中的文章，都是 精挑 的，其典型性很 。教 也就可以用 本做引 引 学生 名著的 趣。比方，学 ?阿 与山海 ?，可以引 学生看?朝花夕拾? ；学 ?荒 余生?，可以引 学生看? 漂流 ? ；学 ?范 中 ?，自然离不开?儒林外史? ，可以介 范 是在什么情况下中 的， 学生 作品有个大体印象； 了惹起学生 全 的 趣， 可以 小 中塑造的典型吝 鬼形象—— 生， 由此又可以 展到老葛朗台， 学生 ?欧也妮·葛朗台? 生 的 趣。学 了刘 棠的?蒲柳人家? ，学生自会 生全本 ?蒲柳人家?的 趣，甚至会主 去找他 特 感 趣的作者的 ?青枝 叶?来看?? 所以，只要教 找准了切入点，学生的 趣是可以 起来的。我 可以在完成授课任 的同 ，倡议学生多 ， 好 。