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从“语文涵养”看“语文核心涵养” 从“语文涵养”看“语文核心涵养” 从“语文涵养”看“语文核心涵养” _从“语文涵养〞看“语文核心涵养〞 第 25 卷 第 11 期 牡丹江大学学报 Vol.25 No.11 2021 年 11 月 Journal of Mudanjiang University Nov. 2021 文章编号： 1008-8717 〔2021 〕 从 “语文涵养 〞看“语文核心涵养 〞的 内涵及特点 赵 莹 莹 〔青海师范大学， 青海 西宁 810008 〕 摘 要：本文在对语文涵养、核心涵养的张开由来进行梳理的基础上，试一试对语文核心涵养进行见解界定。语文核心涵养是指学生经过语文课程学习，最后获取的较为牢固的语文知识、语文能力及语文综合涵养的会集。语文核心涵养拥有综合性与实践性、张开性与阶段性、工具性与人文性的特点。在深入课程改革的今天，研究语文核心涵养的内涵，对语文教育的张开拥有启示意义。 重点词：语文涵养；核心涵养；语文核心涵养；课程改革 中图分类号： H19 文件表记码： 语文学科是我国义务教育阶段核心教育学科，语文教育史横亘于整其中华民族教育史，在我国基础教育中有着举足轻重的地位。随着时代的张开，语文教育目标和语文课程理念也在发生着相应的改变。 2021 版?语文新课程标准?指出，九年义务教育阶段的语文课 程，必定面向全体学生，使学生获取根本的语文涵养。 2021 年 3 月 30 日，教育部?关于全面深入课程改革 落实立德树人根本任务的建议?正式下发，文件指出： “教育部将组织研究提出各学段学生张开核心涵养系统，进一步明确各学段、各学科详尽的育人目标和 任务，完满中小学课程授课相关标准。 〞从语文涵养到语文核心涵养，本文经过对语文涵养、核心涵养两个见解的梳理介绍，进而试一试对语文核心涵养进行见解界定，并研究语文核心涵养的特点，以期带来一些有益启示。 一、 见解的界定与阐释 〔一〕语文涵养 “语文涵养 〞一词由来已久，最早能够追想到 1950 年?人民日报?中刊载文章?新闻写作要顾 到读和听的便利?，文中提到 “现在，读报小组的积极分子还不能够全都有很好的语文涵养， 报纸里文字意义不了然的地方越多，他们的困难就越大，读报小组的作用也就越小。 〞这是我国见文最早的 “语文涵养 〞一词，在文中主要指读报小组的语文涵养不高是读报困难的 主要原因。而在课程建设中， “语文涵养 〞出现于 2000 年版?九年义务教育整天制小学语文授课大纲〔使用校正版〕?，文中重视重申： “语文授课要重视知识、能力、感情之间的联系，注意听闻读写之间的联系，加强综合，突出重点，重视语言的感悟、积累和运用，重视根本技术的训练，从整体上提升学生的语文涵养。 〞[1]在 2001 年?义务教育语文课程标准〔实验稿〕?中接踵提出 “全面提升学生的语文涵养 〞。[2] 在 2021 年?义务教育语文课程标准〔 2021 年版〕?中，将全面提升学生的语文涵养作为义务教育阶段语文课程 的根本理念，同时在课标下文对语文涵养做出相应的阐释： “语文课程应该激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培育语感，张开思想，初步掌握学习语文的根本方法，养成良 收稿日期： 2021-05-06 作者简介：赵莹莹〔 1991 —〕，女，黑龙江七台河人，青海师范大学人文学院课程与授课论专业 2021 级研究生，研究方向：语文。 173 好的学习习惯、拥有适应实质生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 〞[3] 我认为， “语文涵养 〞是一个综合词汇，它包括语文听闻读写在内的综合能力，也包括语文学习习惯、语文情怀、语文思想、健全人格等在内的综合涵养。近来几年来，就语文课程终究培育什么样的人、语文教什么、怎样教等问题张开过激烈的商议，谈论纷繁，语文涵养也成为看似一应俱全的万金油。 随着时代的张开，特别是外国对核心涵养的研究流入我国，为我国教育张开供应了新的导向。我们的学校在语文授课中要培育什么样的人？我们的社会需要语文课程担当什么样的责任？这一系列的问题仍旧惹起我们去思虑。 〔二〕核心涵养 关于核心涵养的研究，最早见于经济合作与张开组织 OECD工程组的?核心涵养促进成功的生活 和健全的社会?，在研究报告中，将相关学生能力 生张开核心涵养进行观察评估，实现对学校教育授课行为的有效反响与指导，指导学校教育从知识教育走向能力教育，既而走向素质教育； [6] 辛涛，姜宇在分析经合组织和欧盟 提议的两种主要核心涵养理论外，补充了两个外国核心涵养理论见解，一是以美国 “21世 纪技术 〞为代表的整系通通型，它阐释了培育核心涵养的内容，提出核心科目要包括英语、阅读和语言艺术、外语、艺术、数学、经济、科学、地理、历史、政