人教部编版历史九年级上册第9课 中世纪城市和大学的兴起 同步设计.docxVIP

中世纪城市和大学的兴起教学设计 课题 中世纪城市和大学的兴起 授课教师 东莞市东华初级中学 刘帅兵 课程内容 自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起 教学目标 识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取自由的斗争方式；了解市民阶级的形成过程及市民来源；了解大学的兴起、自治及其开设的主要课程等。 在对城市兴起和发展的层层分析中，掌握从图片与史料中汲取有效历史信息的能力；树立史由证来、论从史出的历史意识，培养史料实证和历史解释的核心素养。 思考中世纪西欧城市与大学的关系，以及他们兴起的原因和意义，感悟城市和大学对西欧“走出中世纪”的推动力。学习用唯物史观分析理解历史问题的素养与能力。 教材分析 本课由三部分组成：自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起，三个子目之间联系紧密。先是从整体上介绍城市的兴起与自治，然后再具体讲城市里的居民身份和工作生活，最后由于城市的兴盛和发展需要知识的普及，于是有了中世纪大学的兴起。授课过程中教师应注意做好三个子目之间的过渡衔接，充分利用教材，完成教学目标。 教学重难点 重点：西欧中世纪城市的兴起； 难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。 学情分析 九年级的学生已经掌握了一定的历史学习方法和历史基础知识，对新接触的世界古代史也表现出浓厚兴趣，本单元前两课学过中世纪西欧的封建等级制度和庄园经济，这有助于学生理解城市兴起的背景。但是九年级学生的理解概括和抽象思维能力还有待进一步提高，因此本课的思辨性问题不可设置过多，还应以落实基础为主，让学生了解城市和大学兴起的基本要点。 个性化设计 教学内容 教师活动 设计意图 新课导入 讲授+复习导入法： 以“城市的空气使人自由”一句话做导入语，教师讲授：中世纪的西欧，人们除了可以生活在城市，还可以生活在？上节课我们学了西欧庄园，中世纪的西欧大多数人都在庄园里从事着农业生产，他们要受到封建领主的剥削和控制，没有多少自由。然后设问“城市的空气在哪些方面使人自由？”、“城市的空气是生来就自由吗？”、“呼吸这些自由空气的都是哪些人？”下面我们就一起走进中世纪城市和大学的兴起，来揭开这些谜底。 通过复习回顾“西欧庄园”，来引出中世纪的城市，教师的讲授，起到铺垫渲染情境的作用，通过设问，引起学生的好奇心和求知欲，以便更好地进入新课学习。 城市的出现 教师进行知识补充并提问： 问题1：同学们，你们知道西欧中世纪的城市是从什么时候开始出现的吗？为什么5世纪的时候，欧洲就进入了中世纪，8世纪法兰克王国就开始改革封建制度，9世纪庄园开始在西欧流行了，直到10世纪城市才开始复兴呢？ 问题2：既然城市是因为商业贸易的需要而产生，那么你感觉这些新兴城市一般都会出现在哪些地方？没错，这些地方一般都是在封建领主的城堡附近，或是在其领地上水陆交通便捷之处，那你们猜一下领主对城市有没有像对庄园那样的领主权和控制权？ 教师讲授背景知识完成铺垫，同时也是为了营造情境引起学生兴趣，然后通过设问，用问题驱动学生寻找答案，完成主动学习。 探究城市出现原因，养成用唯物史观分析问题的素养 自由和自治的城市 教师继续讲授和提问： 问题1：没错，早期城市的空气和庄园其实一样，并不自由，但商业贸易要求市场必须有一定程度的自由和自治，因为不能强买强卖，从业人员也要有利可图（赚取利润），行业标准更不能完全由行政命令决定，所以城市要想进一步发展，必须争取到自由甚至自治。那么当时的城市争取这两项权利常用的手段有哪些呢？ 问题2：城市取得自由或自治权的标志是？接下来我们通过一则材料，来看一下特许状给了城市哪些自由？国王颁布特许状给城市自由与自治的特权，这样做，对国王有什么好处呢？ 通过材料阅读，完成知识学习，培养学生历史理解和史料阅读的能力，养成论从史出，史论结合，论由证来的历史学科素养。 用好教材中的材料，最大限度的开发利用课本，达到用“教材教”的目的。 城市居民的身份 教师通过讲述完成过渡，然后设问： 问题1：国王颁布的特许状不仅规定了城市居民享有的特权，而且规定了成为城市居民的条件，我们通过一张特许状来看一下获得城市居民身份的条件是什么？市民们原来的身份是什么？这些农民或农奴进城以后从事什么职业呢？ 问题2：随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成，他们之中后来又分化出了早期资产阶级。随着城市的发展，在城市里也出现了一种新的组织——行会，大家通过阅读课本44页右上角的“相关史事”思考：城市里主要有哪些行会呢？行会在城市中有什么作用？ 继续用“特许状”为载体，来展开教学，以完成两个环节间的过渡，同时也为引出“行会”和“大学”做铺垫。 核心素养方面，继续锻炼史料阅读和历史分析与理解能力。 过渡 城市里除了商人行会和手工业行会，还有一种和教育有关的行业组织——教师行会和学生团体，这两个行业组织后来形成了中世纪