北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》单元教学设计.docxVIP

附件：单元教学设计通用模板（供学科重构参考） 基本 信息 学段科目 數学 教材版本 北京师范大学出版社 单元主题 生活中的负数 课题名称 生活中的负数 《生活中的负数》单元教学设计通用模板（供学科重构参考） 教学目标设计 教学 内容 概述 课标 要求 本单元是在学生认识了自然数，初步认识了小数、分数的基础上，学习生活 中一些常见的正、负数，知道整数的意义，为后续进一步学习负数奠定基础。 本单元学习内容的思路如下： 思维框架：创设丰富的情境，经历负数的抽象过程，发展符号意义 积累认识负数的活动经验 体会正、负数是表示一对相反意义的量 内容框架：直观地认识正、负数（温度） 了解正、负数及整数的意义（正负数） 教材 分析 优化 设计 学习 需要 分析 认知 基础 已学过的相关内容：第一学段：认识万以内的数，初步认识小数、分数。 四年级上册：认识万以上的数。 本单元的主要内容：初步认识正.负数；用正、负数表示相反意义的量；对O 的再认识；整数的意义。 后续学习的相关内容：四年级下册：小数的再认识。 五年级上册：分数的再认识。 情意 现状 差异 分析 学习 目标 设定 知识 技能 1、 结合熟悉的生活情境，了解正、负数的意义及表示方法，能认、读、 写负数，体会引入负数的必要性。 2、 知道O既不是正数、也不是负数,进一步发展对O的认识，并了解整 数的意义。 3、 会用正、负数表示日常生活中的相反意义的量，感受数学与现实生活 的密切联系。 过程 方法 情感 态度 学习评价设计 评价内容 方法工具（规则） 结合温度的实例，探索零上温度和 零下温度的表示方法，体验用带“+ —”来表示零上温度和零下温度的必 要性，理解这样的数表示温度的实际 意义。 网络电视资源，课前预习单，汇报交流，课堂练习， 课后作业 体会零上温度、零摄氏度和零下温 度在温度计上的位置与顺序关系，会 正确读出温度计上的温度，会比较两 自主探究、动手实验、观察比较、小组交流、展示汇 报，多媒体课件，课堂练习  个零下温度的大小。 结合生活实例，进一步体会正负数 的意义，会读写正负数。 网络资源，课前预习，课堂练习 结合情境，了解整数包括正整数、0、 负整数，知道0既不是正整数，也不 是负整数，认识0是正负数的分界。 小组讨论，课堂练习，课后作业，多媒体课件 通过列举生活中的运用正负数的例 子，体会数学与现实世界的密切联系。 网络资源。课堂交流，课后研究 教学策略设计 单元 教学 安排 课时 主要教学活动内容 授课教师 第一 课时 温度 第二 课时 正负数 重点 难点 分析 教学 重点 第一课时： 教学重点：利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性， 会正确读写； 教学难点：借助温度情境比较温度背景下两个负数的高低。 第二课时： 教学垂点：初步认识正数和负数以及读法和写法，理解正负数所表示的意义。 教学难点：用正负数正确描述日常生活中的简单问题。 学习 难点 课程 资源 开发 学科 活动 挖掘教材资源，创造性的整合教材资源 活用生活资源。教学中，从学生的显示数学世界出发，选择与学生生活 背景有关的情景设计课程内容，为学生发现数学问题.探索数学问题提 供丰富的生动有趣的资源。 关注学生的经验资源。 捕捉动态生成资源，如过程资源、差异资源、妙用错误资源等 建立数据库，进行校内外各种研讨课、公开课及常规课资源的共享。 开发利用网络资源。 媒体 资源 工具 手段 教学 方式 方法 教学 方法 教学方法：先学后教 学习方式：自主探究，小组合作 学习 方式  活的数生中负元学体思 单教整构 活的数生中负 元学体思 单教整构 基本 信息 课题课时 2课时 授课类型 新授课 学校名称 教学班级 四六班 时间地点 2019 年 11 月 18 H, 2019 年 11 月 19 日 二楼录播室 授课教师  《温度》课时教学设计通用模板（供学科重构参考） 教学目标设计 学习 内容 分析 1＞结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，理解用这样的数表示温 度的实际意义。 2、 通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度和零摄氏度、零 下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。 3、 能比较两个温度的大小。 学情 现状 分析 整体水平比较平均，课堂纪律以及作业质量相对较好，思维整体来说比较活跃，在 数学课堂上能主动提出有价值的数学问题。 重点 难点 预设 重点：利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写； 难点：借助温度情境比较温度背景下两个负数的高低。 学习 目标 设定 IX借助具体的情景，学会用正负数表示温度，掌握温度的读写方法。 2、 通过认识温度计，在温度计上标记温度的活动，掌握零上温度、零摄氏度和零下