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分层教学在高中物理教学中的应用案例研究 分层教学在高中物理教学中的应用案例研究 PAGE / NUMPAGES 分层教学在高中物理教学中的应用案例研究 分层教课在高中物理教课中的应用事例研究 笔者在多年的高中物理教课中发现物理科学生学习基础单薄 , 学习成绩两极 分化、学习踊跃性不高的现象 , 这关于现有的高考评论模式来说特别不利。为改 变这类现状 , 笔者踊跃探访现象的根来源因 , 找寻合适本学校教课条件的教课方 法和策略 , 目的是使学生的学习成绩和学习能力两方面都能在原有基础上获取提 高。 分层教课指的是教师依据学生现有的知识水平、能力水平易学习潜力 , 把学 生科学地分红若干组水平靠近的集体 , 并在教课中依照各集体的学习能力进行教 学策略上的差别对待 , 使学生在合适自己水平的学习中获取最正确的发展和提高。 分层教课以教育心理科学作为理论基础 , 主要的理论依照有维果斯基的近来发展 区、建构主义理论、 加德纳的多元智能理论、 马斯洛的需要理论以及巴班斯基的 教课形式最优化理论等 , 适应了学习的科学规律。 所以笔者试试用分层教课策略解决在高中物理教课中碰到的实质问题 , 旨在 使各个学习层次的学生能在自己基础上获取提高 , 获取悉识和能力上的进步和发 展。本研究在教课实践中分别对分层教课在高中物理科目的新课教课、 习题课教 学和复习课教课中的应用进行了探究。 在研究中主要采纳了文件研究法、行动研究法、教育检查法 , 事例剖析法四 种研究方法进行实践研究。在新课分层教课实践中 , 笔者剖析了过去物理观点教 学和应用上的得失 , 对照了初高中教材内容的连接 , 找寻学生在观点接受和应用 上出现的困难 , 从而为学生拟订和实行全面的分层教课策略。 分层教课方案从导教案设计 , 到拟订分层教课目的和实行分层教课步骤 , 最 后到观点应用的详细过程 , 都力争紧扣学生的近来发展区 , 运用建构主义理论指 导教课。新课的分层教课关注物理观点在学生知识系统中的建构过程 , 关注各个 层次学生的学习反应 , 力争达到理想教课成效。 在习题课分层教课实践中 , 笔者从学习内容和学生的学情下手进行剖析 , 明 确了在学习过程中需要培育的物理思想和方法 , 从而将习题课内容层次化 , 由浅 入深地设计了学习的知识目标和教课环节 , 在教课过程中着重对学生的分层指导 , 在习题课中教课生掌握一种题型的解题方法 , 成立物理过程模型 , 提高解题能力。 在复习课分层教课实践中 , 笔者紧扣高考考试说明的能力要求 , 剖析了教课对象 的学习背景、知识水同等 , 逐层设计复习教案和精选典型例题 , 着重教课内容的分 层目标和教课方法的分层实行。 在复习过程中不单重视学生知识构造的完美和解题能力的提高 , 同时综合考 虑学习兴趣、动机等非智力要素的影响 , 帮助学生成立学习信心 , 提高了复习效率。 笔者经过对几种课型中的课前预习、 讲堂研究、课后总结和习题稳固等环节实行 分层教课进行研究和实验对照 , 总结了可行的分层教课实行方案。 经过实验统计剖析对照得出 , 分层教课的实行对帮助各层次学生的观点理解、 解题模型和知识网络成立都有帮助 , 能使学生学习成绩在原有水平上有所进步 , 物理的学习能力有所提高 , 逻辑思想能力获取增强 , 同时也提高了学生的学习兴 趣 , 提高了他们的求知欲。