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现代远程高等教育外部质量保证体系国际比较;一、英国高等教育外部质量保证体系; 目前，英国的高等教育外部质量保证主要由高等教育质量保证署(QAA)承担. 它是大学校长委员会建立的一个组织，因此它的成员多来自高等教育机构内部。它的建立减少了在质量保证方面其它组织的参与，使质量保证的目的、标准、过程更统一、更明确。 QAA不但负责对大学和学院进行评审、认证，而且致力于促进和支持教育与标准的持续改进。 ;;;;(2) 组织及认证内容 QAA的质量认证是一种新的一体化的认证方法。到目前为止认证每6年循环一次。认证程序是首先由大学在以下三个方面写出自评报告: 一、关于学术标准，大学预先设置的学习目标及成果是否恰当，课程设计和学业评价的有效性，学生的真实学业成绩; 二、学习资源是否促进了学生学习和学业成绩的取得; 三、大学在学术标准和质量方面管理，包括大学在学位授予中的公正性，专业的审批、学分和资格证书的管理、学业成绩评价过程的管理等。 然后评估人员分析自评报告，在此基础上组织评估小组到院校实地考察，最终提出认证报告。 ;;（三）英国外部质量保证体系的特点 1.政府通过中介机构间接宏观调控。 2.建立一整套统一的全国学历、学位标准来保证高等教育质量。 3.强调有关质量保证文件的公开性，以及审查、鉴定认证的结果向公众公开，让公众了解各高校的水准和质量。 4.建立和推行各高校自主的内部教育质量保证制度，各高校对自己的学历、学位标准和教育质量负责 ;二、美国高等教育外部质量保证体系;（二）认证机构 目前在美国有 8个地区性认证机构、11个全国性认证机构和66个专业认证机构，一共是85个得到教育部和高等教育认证委员会一方或双方认可的认证机构，进行远程高等教育认证。 地区性认证机构对远程高等教育机构的全面评估，考核院校的办学使命、教育质量、学校管理、资源分配比例、经费支出、学生工作、学校效率以及学校与校内外有关部门的关系等，绝大多数远程高等教育都是由地区性认证机构认证的 ; 在教育认证机构对高校开展质量认证的???时，美国对教育认证机构也有相应的措施和渠道进行监督与协调：一是民间非政府组织的行业认可，二是联邦政府教育部的官方认可，两者相互补充。 ;（三）认证程序 认证一般包括以下几个步骤： ★由认证机构、政府教育行政主管部门和学校共同确立 认证指标及标准内涵； ★由被认证学校根据认证指标体系及标准内涵进行自评； ★认证小组根据学校的自评报告及认证体系进行实地的考 察评估； ★根据实地评估结果，认证机构对被认证的学校给出认证 结论，认定是否达到认证的要求； ★对通过认证的学校或教育项目以公告形式向社会发布； ★对于通过认证的学校或教学项目，要定期进行复评,以考 察学校或教学项目是否持续达到认证要求，一般3~5年进 行一次。;; 由于美国的远程高等教育认证制度即普通高校的认证制度，因此它在现代远程教育发展上的针对性较差。而目前网络教育又日益普及，美国地区级认证委员会于2000年作出了联合宣言，将评价内容分为5大块：学院的背景与责任、课程与教学、学术支持、学生支持、评价与评估。 美国高等教育政策研究所发表了名为《在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准》的研究报告。报告将整个远程网络教学的质量评估系统分为7个方面，分别为：学校支持评估指标、课程开发评估指标、教学过程评估指标、教学组织评估指标、学生服务评估指标、教师培训评估指标、教学效果评估指标。;;;三、我国现代远程教育外部质量保证;;亚洲国家现代远程教育质量保证体系比较;中国;;印度;韩国;日本;;新加坡;;亚洲国家远程教育质量保证的基本模式; 2.分立模式 分立模式的国家针对远程教育与传统教育的差异，单独制定了远程教育质量保证的程序和标准。 分立模式的代表国家有中国、印度和韩国。中国的广播电视大学和普通高等学校的网络教育学院是由教育部批准，接受高等教育司的质量监管，并不参与普通高等学校的质量评估。印度远程教育委员会负责管理远程教育的质量。2009年，印度政府颁布了《高等远程教育的新政策》，新政策规定，所有远程教育课程在获得远程教育委员会授权的同时，必须通过国家认证委员会的认证。韩国教育科研服务中心依据的《网络大学评估手册》不同于传统大学的评估手册 ;;亚洲国家远程教育质量保证的组织模式;;;;;;;;亚洲国家远程教育质量保证的流程;;亚洲国家远程教育质量保证标准的内容框架;亚洲国家远程教育质量保证经验对我国的启示;;;;9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花