《别把我当陌生人》课件.pptx

别把我当陌生人;说说你对陌生人的想法？;如果给你零食的是一位陌生人，你会接受吗？为什么？ ;作者简介;;;火车包厢; (4) 晚上10点多，我锁好门，把手提包压在枕头下面，躺下。不知不觉，已到深夜。在似睡非睡中，我听到了扭动门锁的声音，接着，“哗啦”一声，门被打开了，我猛地打了个激灵，紧张不已。; (4) 一个黑乎乎的脑袋探了进来，借着通道幽暗的灯光，我看到那是一个身材高大，样子凶悍的男人。此时，包厢里其他人还在熟睡，我吓得头皮发麻，浑身哆嗦。他打探一番后，挤进门来。我不知从哪里来了勇气，大喝一声：“干什么的？”;;; (8)“阿姨， 你怎么躺了半天也不下来玩儿？”小姑娘仰着脸，忽闪着大眼睛对我说。 (9)我笑了笑，赶快从上铺下来，和孩子们玩了起来。“阿姨，吃荔枝吧！”小姑娘用她胖嘟嘟的小手递给我一颗饱满的荔枝。我愣了一下，连忙接过荔枝，轻轻地说了声谢谢……; (10)孩子给每个人都发了一颗荔枝，包厢里的每个人都伸手接着，小姑娘笑了起来，眼睛像弯弯的月亮湖。那颗荔枝，我一直攥在手里，舍不得吃。小小的荔枝，如同两个世界的缩影。成人的世界如荔枝皮，粉饰，坚硬，粗糙；孩子的世界如荔枝瓤，莹白，晶透，柔软。孩子的心，像一把钥匙，开启了那把坚实的锁，紧闭的门彼此敞开了。;;阅读·品味; (13)手机响了，收到朋友发来的短信： “出门在外一定要小心，不要轻易和陌 生人说话，不要接受陌生人给你的任何食 物和饮品！”我笑了笑，走进人海中……;这篇文章摘自2013 年第9 期的《文苑》期刊。 文章以家人的温馨叮嘱作为文章 的开始，引出作者搭乘火车去新疆，在火车上邂逅一位小女孩的经历。 小女孩 的纯真对比作者的警惕，促使作者用“荔枝皮”来比喻缺乏信任的成人世界， 以“荔枝瓤”来比喻孩子纯真的世界，生动、形象地表现出两者的迥异，通过 两者的强烈对比，带出“人与人之间应该彼此信任，真诚相待”的主旨，引人 深思。 ;课文共有_____个自然段，可分为___个部分。; (1)“记住，路上，不要和陌生人说话！不要接受陌生人给???的一切食物和饮料！只要离开位子，回来时一定要把杯中剩下的水倒掉！”  (2) 去年夏天，我坐火车去新疆开会。三千多公里的路途，没有同伴。出发前，家人这样反复叮嘱我。;“记住，路上不要和陌生人说话！不要接受陌生人给你的一切食物和饮料！只要离开位子，回来时一定要把杯中剩下的水倒掉！”;“记住，路上不要和陌生人说话！不要接受陌生人给你的一切食物和饮料！只要离开位子，回来时一定要把杯中剩下的水倒掉！”; (3)刚走进包厢时，我心里很忐忑 ，不知道这一路上要面对些什么人。一个男人进来了，身后有个四五岁的小姑娘，大概是他女儿。随后，一个十岁左右的小男孩蹦蹦跶跶地过来了，她妈妈紧跟在后面。整体环境不错，我精神放松了很多。 ;家人的反复叮嘱对作者有什么影响?;家人的反复叮嘱对作者有什么影响?; (4) 晚上10点多，我锁好门，把手提包压在枕头下面，躺下。不知不觉，已到深夜。在似睡非睡中，我听到了扭动门锁的声音，接着，“哗啦”一声，门被打开了，我猛地打了个激灵，紧张不已。一个黑乎乎的脑袋探了进来，借着通道幽暗的灯光，我看到那是一个身材高大，样子凶悍的男人。此时，包厢里其他人还在熟睡，我吓得头皮发麻，浑身哆嗦。他打探一番后，挤进门来。我不知从哪里来了勇气，大喝一声：“干什么的？”;作者为什么要这样做呢？;作者为什么要这样做呢？;当观众从演出中所接受的信息与观众各自所积累的生活信息互相贯通时，就会产生联想并产生共鸣而激发出参与创作的高度热情，这时联结演出主体与受体之间那种内聚力就随之产生，这种内聚力能使观众加强对演出主体的关注和期待。 我们把这种能高度激发观众创作热情，引起观众对演出主体高度关注和期待的内聚力，称为戏剧张力。 ; (4) 晚上10点多，我锁好门，把手提包压在枕头下面，躺下。不知不觉，已到深夜。在似睡非睡中，我听到了扭动门锁的声音，接着，“哗啦”一声，门被打开了，我猛地打了个激灵，紧张不已。一个黑乎乎的脑袋探了进来，借着通道幽暗的灯光，我看到那是一个身材高大，样子凶悍的男人。此时，包厢里其他人还在熟睡，我吓得头皮发麻，浑身哆嗦。他打探一番后，挤进门来。我不知从哪里来了勇气，大喝一声：“干什么的？”;上述句子中的“头皮发麻”“浑身哆嗦”写出作者什么心情？为何会这样？;上述句子中的“头皮发麻”“浑身哆嗦”写出作者什么心情？为何会这样？; (6)早晨醒来，我赶紧摸了摸枕头下面，包在。随便吃了早点，又躺下看书。中间出去过几次，回来后，我都把杯中剩下的水倒掉。在这样的环境里，当心无大碍。