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初英语学科实践活动的行动研 究 农村初中英语学科实践活动的行动研究 正文 一、课题研究的背景 1 ．选题缘由 在中国的英语教育政策中，推进英语教学改革这一条是这样阐述的： 语言 的作用是为了交际，英语教学的目的在于教会英语的使用，而不是讲授大量的 语言知识。英语是一门技能课，不是讲解课。技能课靠苦练，开口讲，动手写。 中国英语教学要尽快地摆脱应试教育的束缚，真正将教学重点放在提高学生的 实际能力上，要将原来的以阅读理解为主转变到以听、说为主，全面提高综合 应用能力上来。再加上目前中高考改革，英语试卷结构发生了巨大变化，也有 原来的阅读转向听说。 2017 年开始英语试卷由原来的笔试 120 分改为 100 分， 其中笔试和口语各占 50 分，加大了综合运用实践能力的考查。中高考形势倒逼 教师不得不进行英语教学改革，在英语教学中教师要不断更新教学模式，将学 科实践活动引入英语课堂。 英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。语言 能力方面强调在社会情境中，以听、说、读、看、写等形式理解和表达意义、 意图和情感态度的能力。学习能力方面强调学生积极运用和主动调适英语学习 策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。而制约学生核心 素养发展的突出问题有三方面： 1. 学习内容，以词汇、语法知识为主线，技能 训练单一，知识碎片化、缺乏语境，忽略主题，语篇意识不强，思维发展薄弱。 2. 学习方式，接受性学习为主，注重知识训练与记忆，缺乏基于真实语言运用 的语言实践。 3 ，教学方式，模式化、表层化、碎片化，情感态度价值观贴标签， 因此现有的学习内容和学习方式需要改变。只有这样，才能适应当前中高考改 革形势。核心素养的四个方面要真正做到落实，学科实践活动就是一个很好的 平台。 初中英语学科实践活动是以初中英语教学为载体 , 以诱发、培养和发展学生 的兴趣、爱好与特长 , 以提高听、说、读、写能力和其他认知能力、活动能力以 及培养良好的道德素质为目的的一种有效的活动课程。英语学科实践活动课程 资源的开发与运用 , 就是要探寻一切可以为学生的学科实践活动实施服务的资 源 , 并充分挖掘其教育教学价值。因此 , 我们要开展农村初中英语学科实践活动 , 同时必须根据英语教材、校内外教学资源开发校本课程 , 并根据校本教材切实开 展好学科实践活动。 英语学科作为基础教育的重要学科，是一门实践性很强的学科。传统的英 语课不容易调动学生的积极性，使学生不能用所学的英语知识解决生活实际的 问题。英语学科的研究对象和学科特点决定了中学英语教学除了传统的课堂教 学模式还必须创新课堂走出课堂，到学科实践中去。 由此看出英语学科实践活动是课堂教学的继续和延伸、补充和完善、检验 和运用。但在以往的实践中，我们发现了这样一些问题，部分老师对英语课外 实践活动教学重视不够，只是在教学的安排上，有部分实践活动课，缺乏努力 提高英语课外实践活动教学质量的意识；重视计划 , 少实行。导致实践活动效果 不佳。部分教师非常重视课外实践活动教学，但方法陈旧、实效性差。学生学 习质量虽有了付出 , 但收效甚微 . 由于这些问题的存在，英语学科活动能力整体 水平提升缓慢，影响了我校英语学科实践活动的开展质量。针对这种情况，我 们提出了“农村初中英语学科实践活动的行动研究”这个课题。努力提高老师 们对英语学科实践活动的探究这个课题的重视程度、研究出一套具有实效性和 推广价值的学科实践活动教学方法，大面积、大幅度地提高我校英语实践活动 的水平。以局部带整体，促进初中英语学科实践活动的开展，从而使学生的英 语素质有显著提高。 2. 研究意义 随着对素质教育研究的深入 , 广大教育工作者日益认识到活动教学在培养 学生能力和素质方面的重要性。以学生自主活动为特征的活动课、第二课堂等 活动教学开始引起广泛重视并进入正式课程体系。然而