苏教版2022年一年级数学上册九认识11_20各数第1课时认识11_20教案 .docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 九　认识11～20各数 本单元教学的重点是11～20各数的读法和写法。因为掌握读、写方法的前提是正确理解数的含义、顺序和组成，而掌握了读、写方法又能反过来促进对数的含义、顺序和组成等知识的理解。教学的难点是写11～20各数，这是由于11～20各数是由十和几合起来的(其中20是两个十)，要用两个数字才能表示一个数，而读数中的“十”又只用数字“1”在十位上表示，学生容易发生错误。要使学生正确掌握11～20各数的读法和写法，必须先让学生理解相关各数里有几个十和几个一。所以，教学的关键是让学生理解11～20各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。 第1课时　认识11～20 教材第82～83页的内容。 1．使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)十”，初步理解“10个一是1个十”。 2．知道11～20各数的大小、顺序，掌握11～20各数的组成。 3．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养学生数感。 重点：认识11～20各数。 难点：掌握11～20各数的组成。 课件、小木棒、11～20数字卡片、直尺。 师：同学们，谁能说说我们都学过哪些数？ 生：我们学习了0～10。 师：你能不能用你手中的小棒一一进行展示呢？(逐个数进行展示，每人展示一个数。) 师：老师这儿也有些小棒。你们知道这些小棒有多少根吗？(教师左手先出示一捆10根小棒。) 生：10根小棒。 师：看，老师的右手还有小棒，把它们合在一起是多少呢？ 生：是12根。 (有的同学没有发言，表现出疑惑。) 师：今天我们来学习10以上的各数。(板书课题。) 1．认识“10个一是1个十”。 师：我们学过10的组成，你们知道10里面有多少个一吗？ 生：10里面含有10个一。 师：你怎么知道10里含有10个一？你能利用小棒给同学们演示一下吗？ 生：老师，我是这样想的，一捆小棒我一根一根地取，每根小棒表示1个一，我一共取了10次，所以10里面含有10个一。 师：你真棒！同学们请拿出一捆小棒，我们一根一根地数好不好？(师生共同演示。) 师：老师这里有个填空题，谁能帮助老师把缺少的内容填上？(课件出示：10个一能组成(　　)个十，(　　)个一能组成1个十。) 生：10个一能组成1个十，10个一能组成1个十。 师：我们一起大声地读两遍。 2．认识12。 师：老师左手有一捆10根小棒，右手有2根小棒，现在老师把它们放在一起，谁知道这是多少呀？ 生：是12根小棒。 师：为什么是12根小棒？你怎么知道的？ 生：我是一根一根数的。 师：谁还有别的想法吗？ 生：一捆是10根，也就是1个十，再加上2根，也就是2个一，1个十和2个一是12。 师：你回答得非常准确，说得也很全面。(板书：1个十和2个一是12。) 师：我们一起大声地读几遍，好不好？ 3．看直尺，感知数的顺序。 (1)拿出已准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。(先让学生自由读，再同桌互读，然后指名读。) (2)师：看着直尺上的数，你能提出什么数学问题？ 4．摆一摆，数一数。 (1)教师从11～19的卡片中任意抽出一张，让同学们用小木棒摆出来，看谁摆得又对又快，然后学生交流经验。 (2)教师摆出19根小棒，提问：你能再添几根，使19根小棒变成20根吗？ 学生活动时，教师再给予适当的指导。 师：谁愿意把自己摆的20根小棒展示给大家看？ 师：你认为哪种摆法更容易看出这里有20根小棒？ 生：把后面的10根小棒捆成1捆，再加上前面的1捆，就是20。 师：谁能帮老师一个忙，把缺少的内容填上去。(课件出示：(　　)个十是20。) 生：2个十是20。 师：我们一起大声地多读几遍，好不好？ 教材第83页“想想做做”第1～6题。 教师对第4题进行点拨，其余题学生独立完成。 说一说你今天有什么收获，还有什么不明白的地方吗？ 本课首先安排学生数出10根小棒捆成1捆，并让学生填写几个一是1个十，使学生形成计数单位“十”的表象，又初步认识了一与十的十进制关系，这就为下面的学习奠定了基础。然后安排学生数12根小棒，并强调怎样可以看得很清楚，启发学生利用计数单位“十”，即先摆出1捆，再摆出2根，从而直观地了解12所表示的数值，也体会到使用计数单位“十”的好处。接着，再让学生自己数小棒、摆小棒，借以认识其他的数。在认识20时，学生在摆出18、19之后，很容易摆成1捆加10根，要引导学生讨论这种摆法好不好，使学生认识这样摆不好读，也不容易看出是多少，进而把10根再捆成1捆，从而认识2个十是20，再次感知用计数单位“十”表示数的必要性。 亲爱的用户 亲爱的用户： 相识是花结成蕾。在那桃花盛开的地方，在