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第一课时:整式⑴
教学目标和要求:
.理解单项式及单项式系数、次数的概念.
.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数.
.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识.
.通过小组讨论、合作学习等方式,经历概念的形成过程,培养学生自主探索知识和合作交流 能力.
教学重点和难点:
重点:掌握单项式及单项式的系数、次数的概念,并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数.
难点:单项式概念的建立.
教学过程:
一、复习引入:
1、列代数式
I【含六字*的式子瑁空.依融打出的式子有什么打点.
TOC \o 1-5 \h \z (1)边长力◎的正方体的版再裂为 .体枳为 I
(2),定的单阶是“元.■徐生的单价及的笫的单价的2?5停.BI碌
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(数学教学要紧密联系学生的生活实际,这是新课程标准所赋予的任务.让学生列代数式不仅复 习前面的知识,更是为卜面给出单项式埋卜.伏笔,同时使学生受到较好的思想品德教育.)
2、请学生说出所列代数式的意义.
3、请学生观察所列代数式包含哪些运算,有何共同运算特征.
由小组讨论后,经小组推荐人员回答,教师适当点拨.
(充分让学生门一观察、门一发现、自一描述,进行自主学习和合作交流,可极大的激发学生学 习的积极性和主动性,满足学生的表现欲和探究欲,使学生学得轻松愉快,充分体现课堂教学的开放 性.)
二、讲授新课:
.单项式:
通过特征的描述,引导学生概括单项式的概念,从而引入课题:单项式,并归纳得出单项式的概 念:由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式.然后教师补充,单独一个数或一个字母也是单项式, 如。,5.
.练习:判断卜,列各代数式哪些是单项式
A+1
2 : (2)abc: (3)b2; (4)-5ab2: (5)y; (6)-xy2: (7)-5.
(加强学生对不同形式的单项式的直观认识,同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数 的教学)
.单项式系数和次数:
直接引导学生进一步观察单项式结构,总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的.以
£
四个单项式3 /h, 2nr. abc. -m为例,让学生说出它们的数字因数是什么,从而引入单项式系数
的概念并板书,接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么,各字母指数分别是多少,从而引 入单项式次数的概念.
单项式的系数:单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数.
单项式的次数:一个单项式中,所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数.
.例题:
例1:判断卜.列各代数式是否是单项式.如不是,请说明理由:如是,靖指出它的系数和次数.①x
1 3
+ 1: ②总:③姬:④一42b
答:①不是,因为原代数式中出现了加法运算:
②不是,因为原代数式是1与X的商:
$
③是,它的系数是R,次数是2:
3
④是,它的系数是一 2 ,次数是3.
例2:卜.面各题的判断是否正确
①一7xy2的系数是7: ②一x2y3与x3没有系数:③一ab 3c2的次数是0 + 3 + 2;
1 I
④一。3的系数是一 1: ⑤-3?x2y3的次数是7: ?3nr2h的系数是支
答:①错,应是-7:②错;一2丫3系数为T, x3系数为1:③错,次数应该是1+3+2:④正确:
⑤错,次数为2+3 = 5:⑥正确
强调应注意以卜.几点:
①圆周率Ji是常数;
②当一个单项式的系数是1或一1时,1通常省略不写,如x2. 一a2b等:
③单项式次数只与字母指数有关.
.游戏:
规则:一个小组学生说出一个单项式,然后指定另一个小组的学生回答他的系数和次数:然后交 换,看两小组哪一组回答得快而准.
(学生自行编题是一种创造性的思维活动,它可以改变一味由教师出题的形式,且由编题学生指 定某位同学回答,可使课堂气宓活跃,学生思维活跃,使学生能够透彻理解知识,同时培养同学之间 的竞争意识.)
三、课堂小结:
①单项式及单项式的系数、次数.
②根据教学过程反馈的信息对出现的问题有针对性地进行小结.
③通过判断一个单项式的系数、次数,培养学生理解运用新知识的能力,已达到本节课的教学 目的.
教学后记:
本节课是研究整式的起始课,它是进一步学习多项式的基础,因此对单项式有关概念的理解和掌 握情况,将直接影响到后续学习.为突出重点,突破难点,教学中要加强直观性,即为学生提供足够 的感知材料,丰富学生的感性认识,帮助学生认识概念,同时也要注重分析,亦即在剖析单项式结构 时,借助反例练习,抓住概念易混淆处和判断易出错处,强化认识,帮助学生理解单项式系数、次数, 为进一步学习新知做好铺垫.
针对七年级学生学习热情高,但观察、分析、认识问题能力较弱的特点,教学时将以启发为上, 同时辅之以讨论、练
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