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九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳说课稿 九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳说课稿 PAGE / NUMPAGES 九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳说课稿 二氧化碳和一氧化碳 一、说教材 1、教材的地位和作用 本讲课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题 3《二氧化碳和一氧化碳》 的第一课时。本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的 碳的氧化物二氧化碳的性质。 教材以转变学生的学习方式为要点， 以“察看与思 考”、“活动与研究”为主线，发挥学生学习的主动性和踊跃性，经过二氧化碳 性质的研究实验知道二氧化碳的性质， 认识人类研究化学物质的一般方法——实验法。二氧化碳的一些化学性质 (CO2＋H2O== H2CO3——酸性氧化物与水反响， Ca(OH)2 + CO2==CaCO3↓ + H2O——碱与酸性氧化物反响） 又为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。 二氧化碳不可以供应呼吸， 但它对保持整个自然界的生态均衡起了很重要的作用。过度的二氧化碳会致使温室效应，危及全世界，但是，二氧化 碳却又有宽泛、重要的用途，它可促使植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有侧重要的作用。所以，二氧化碳的性质是全章的要点内容之一。 2、教课目的剖析 ⑴知识目标： 经过实验研究二氧化碳的物理、 化学性质； 联系性质认识二氧化碳的用途。 ⑵能力目标：指引学生自主、合作、研究学习，经过对实验现象的察看和剖析及实验研究，培育学生擅长察看思虑， 勇于发现问题、 解决问题的能力和培育学生语言表达能力，概括总结知识能力。 ⑶德育和感情目标： 经过对二氧化碳性质的学习， 培育学生从现象到实质， 从感性到理性的科学认知方法。 激发学生学习化学的兴趣， 领会勤于思虑、 谨慎务实 和勇于实践关于人们认识物质的意义。 3、教课要点：从二氧化碳的研究实验认识二氧化碳的化学性质，并对研究的结 果进行总结，落实知识，学会应用。 4、教课难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反响原理及科学研究能力的培育。 二、说教法 化学是一门以实验为基础的学科。它经过教师演示实验或组织学生亲手实验操 作，能把书籍知识由抽象变为详细， 变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，稳固学习成就，培育学生的各样能力。 依据新教材编写特色， 新课程的教课理念，这一节课的知识特色和学生的实质状况及培育的目标， 我采纳美国有名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”——实验研究教课法。主假如经过学生：发现问 题（创疑） →实验研究（探疑） →讨论问题 （释疑） →演绎推理解决问题 （解疑）→创新思想等一系列学习活动过程， 师生两方互相配合， 互相认识，处于协作关系（新式的师生关系）。这样充足调换学生的学习踊跃性和主动性，激发学生学 习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣， 体验学习化学的快乐， 使学生学会“自主学习、合作学习、研究学习”。在教课过程中，我改变本来的讲课方式，以问 题为中心组织教课， 将新知识置于问题情境中间， 启迪学生研究和发现， 激发学生思想，让学生剖析问题，解决问题，并把化学思想引入讲堂，让诸多教育要素生动自然地产生作用以达到教课目的。 三、说学法 现代教育理论以为： 现代的教课， 应以发现为要点， 的确帮助学生学会用多种方 法解决问题，教会学生“如何思虑，如何学习”。联合本节课的特色及所设计的 教课方法，我力争指导学生掌握以下两种学习方法： ①实验研究法， 经过研究二 氧化碳的性质，从研究中发现问题，剖析问题，进而提升学生解决问题的能力。 ②合作学习法，让学生疏组准备实验，分组议论，使学生在沟通中扬长避短，培 养学生的合作竞争意识。 四、说教课过程及设计 人为一小组）：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水（两瓶，一瓶敞口，一瓶密封）。 ?教师准备：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。 1、课前部署学生预习，①阅读课本 P113— P117；②思虑有关纲要中的问题；③分组准备有关的实验。 进而培育学生的课前预习能力， 阅读能力， 亲身着手能力和学生相助合作精神。 2、发问空气中物质的成分，课件展现“二氧化碳在自然界的循环”引入新课。让学生回首已学知识，使学生从化学的角度认识自然，认识二氧化碳的重要性，以激发学生学习化学的求知欲念。 3、指导察看：每个实验组桌上都正立着一瓶早先采集好的二氧化碳，让学生察看二氧化碳的颜色、 状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质——往常状况下，二氧化碳是无色、 无味的气体。 培育学生察看并能正确描绘实验现象能力。增补说明：我们呼出的气体， 绝大多数燃料焚烧后产生的气体都含有大批的二氧化碳。以此让学买卖识到化学知识随地可遇， 进而激发学生