苏教版小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教案.pdfVIP

15 青海高原一株柳 一、教学目标 1. 学习本课生字新词，理解新鲜词语的意思。朗读课文，理解并听写课文 最后一个自然段。 2. 浏览课文，围绕“一株柳”感知作者之所见和所想，初步读懂“一株柳 精神”，尝试为课文划分段落，并说清划分的理由，从而理清文章的结构和“托 物言志”的写作方法。 3. 以问促读，细读课文，边读边想象作者所描绘的情景，体会环境衬托、 虚实结合、用对比衬托的手法写灞河柳等写作方法，了解青海高原柳树的“神奇”， 感悟这株柳所处的环境以及身处逆境时所表现出来的强大的生命力，理解青海高 原这株柳带给我们的启示。 4. 从神奇的柳树身上读懂每个人在生活中要做一个积极向上、坚强不屈的 人，受到感染和教育。 二、教学重难点 重点：以问促读，细读课文，边读边想象作者所描绘的情景，揣摩环境衬托、 虚实结合、用对比衬托的手法写灞河柳等写作方法，读懂青海高原柳树的“神奇”， 感悟这株柳所处的环境以及身处逆境时所表现出来的强大的生命力，理解青海高 原这株柳带给我们的启示。 难点： 1. 边读边想象作者所描绘的情景，体会虚实结合的写作方法，揣摩作者写 灞河柳的用意，感受青海高原柳树的“神奇”。 2. 联系全文和生活实际，理解青海高原这株柳带给我们的启示。 三、教学准备 学生的准备：见附件。 教师的准备： 晨读课要关注朗读的情况，课文较长，朗读要借助小组合作学习推进读正确、 流利；准备与教学有关的课件 四、教学课时：2课时 五、教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课 1. 导入新课，板书课题。交流：说到“柳”你想到的是什么。 （学生此处可以谈的很多，如由柳想到的诗句，由柳想到的柳树的样子，以 及和柳树相关的其他东西。） 2. 过渡语：今天我们看“青海高原”的这株柳是一株怎样的柳树。 （读课文之前，先让学生说说课前搜集的有关青海高原的材料，使对青海高 原有一个初步的了解。） （二）检查预习，重视语言积累，推进读懂 1. 提生朗读课文，要求：正确、流利朗读课文，并且尝试读出自己对课文 的理解。 （六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，因此学生朗读的要求不能只定 位在正确、流利上，而要尽可能读出自己对课文的初步理解。） ——相机解决文中读不准的字音和部分难理解的词语。 （解决词义：广袤无垠 深邃 凝滞 苍凉 赭红色； 解决字音：哦——了解每个字音表达的意思，然后依据文中的句子确定字音， 读“ó”。） ——随读推进思考每个自然段写了什么？ （三）了解课文基本内容，理清文章脉络 1. 看题目就可以了解作者主要写的内容，我们通常观察一种景物，要留意 眼中所见、心之所想。浏览课文，看看哪些是作者眼之所见，哪些是心之所想。 用不同的自然段序号标注出来。 交流：眼中所见写了些什么内容——树的生长环境、树的形态； 心之所想是什么内容——猜想和想象、联想到灞河之柳、自己的感受 启示 2. 尝试为课文划分段落，并说说划分的理由。 第一段（1—2小节）：柳树既是平常的又是神奇的。 第二段（3—5小节）：青海高原的特点以及在这样的环境中生活着一株大柳 树。 第三段（6—8小节）：作者的猜测和想象以及作者的联想。 第四段（9小节）：作者对柳树的赞美。 （分段仅仅是便于帮学生理清文章的脉络，对课文不同的理解所划分段落的 方法也不尽相同，只要理由充分即可。） 3.作者写一株柳，想表达怎样的一种情感？在哪一段集中抒发了这种情感？ （齐读最后一段）你能大致读懂作者在赞叹什么？（毅力、韧劲的一株柳精神） ——读出这种赞叹。 4.我们读懂了课文的主要内容和思想感情，你能说说这篇文章的主要写法是 什么吗？（板书：托物言志：一株柳——一株柳精神） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 这篇文章是一篇散文，作者陈忠实紧紧围绕“一株柳”去写眼之所见、心之 所想，从“一株柳”写到自己的想象、联想、感受、启示，展示“一株柳精神”， 下面就让我们细读课文，看看那么多的内容作者是怎样观察、体验，又是怎样把 “一株柳精神”表达出来的。 （四）学习课文1、2小节，