避免两级分化小课题结题.pdfVIP

. 怎样避免初中数学学习的两极分化 课题研究结题报告 临沂册山中学数学组 付元庆 内容摘要： 在一线数学教学中，由于新的教材中增加了一些新的较难教学的内 容，数学题目由于过分强调与生活的联系及开放性， 加剧和提早了学 生数学学习的两极分化。 为了确保所有学生数学学习上的成功， 为此， 我们将“怎样避免初中数学学习的两极分化”作为我们的研究课题， 力图在研究过程中， 使学生数学动荡分化减少到最低程度， 使两极分 化得到消除，使学生数学学习的兴趣得到健康的发展。 本课题在课题组成员的积极参与下，采用行动研究法、实践研 究法、实验研究法、归纳研究法、比较研究法，历经了一年的有效研 究，采取了一系列措施，课题取得了显著成绩。实验班集体整体变化 很大，形成了特色，并取得了显著成效。使学生数学学习的兴趣得到 健康的发展。 一、课题研究背景及意义 在新课程数学教学中，我们深深地感到了大部分学生对学习数学 的兴趣更浓了， 对数学问题解决的更灵活了。 同时也由于新的教材中 增加了一些新的较难教学的内容， 数学题目由于过分强调与生活的联 系及开放性， 课堂教学过分强调学生学习的自主性等原因， 加剧和提 早了学生数学学习的两极分化， 无论是数学学习成绩还是学习数学的 能力，原本在中高年级才有的这一现象，在学生入学不久就发生了。 研究 . 数学学习有障碍的学生的面在扩大， 这使我们许多教师感到担忧。 是 什么因素使得学生的分化这么严重？ 二、课题研究的主要内容 研究优化建设学生数学学习理想环境的最佳途径； 建立一套更适 合学生数学发展的评价方法， 是本课题研究的重点内容。 本课题研究 的具体内容： （1）从班级现状出发，找出并分析数学“两极分化”现象的成因。 （2）研究优化建设学生的数学学习外部环境（任课教师、学校、家 长）和内部环境（学生自身因素）最佳途径。 （3）研究如何从学生个性出发，建立一套更适合学生发展的科学可 行的评价方法。 三、课题研究的过程与方法 本课题研究经历了三个阶段： 第一阶段：前期准备阶段 2012 年 1 月—2 月 （1）加强教育理论学习（教研组长组织，时间为 6 月） （2）调查摸底（两方面：学生和教师，时间为 7 月） （3）确立实验方案 本阶段的研究，主要采取了文献法，调查法。 第二阶段：全面研究阶段 2012 年 9 月—2013 年 3 月 主要是研究数学两极分化成因、活动反馈、过程监控、数据个案收集 分析、效果测定、学生调查、阶段性小结。 本阶段分三步走： 研究 . 第 1 阶段 9 月— 10 月：参与教师通过调查、谈心、课堂观察等对实 验班级两极分化的成因进行分析。 第 2 阶段 11 月— 12 月：主要研究学生对数学教材那些方面不适应， 学校后进生的思想、 态度、行为和价值观等以及教师对待他们的态度 和采取的措施；定期开教研研讨会，解决课题研究中出现的问题，对 有些个案分析形成书面材料，并作出阶段性小结。 第 3 阶段 1 月—— 2 月：对先前研究的成果重返教学实践等；并比较 采取有效消除两极分化后的实验班和非实验班之间的差别，