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【教学目标】
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
【教学重点】
遇到问题,会用恰当的方法有礼貌地向别人请教。
【教学难点】
不清楚地地方及时追问。
【教学策略】
充分发挥教师的主导和学生的主体作用,通过创设情境,唤起学生们的生活经验,增强学习体验;通过组织口语实践交际活动,增强学生的口语交际能力;通过小组合作,共同总结口语交际方法,增强学生口语交际的主动意识。
【教学准备】
制作多媒体课件,课前排练情景表演。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1.教师谈话导入。
最近,我们的平平和安安遇到了各自的烦心事,同学们看一看,能不能帮助他们去解决问题。
出示课件1:
2.学生讨论支招。
预设1:下课之后先把下节课要用的东西准备好。
预设2:上课前再查看一下上课需要的文具。
预设3:让别人帮忙一起整理物品。
预设4:让家人或小伙伴帮忙提醒提醒。
预设5:春游前跟小伙伴沟通一下,相互查看提醒。
预设6:让好伙伴委婉地提醒一下辉。
(设计意图:创设情境,谈话导入,鼓励学生积极参与支招,体验帮助别人解决问题的快乐。在听取别人的建议的过程中,感受他人的思想和智慧,体验交流的快乐。)
3.教师评价
教师过渡:看来真是“三人行,必有我师。”同学们热情地帮助他们找到了解决问题的办法。生活中,我们如果遇到自己解决不了的问题,我们也可以向别人请教。这节课我们讨论的话题就是如何“请教”。
出示课件2:
板书课题:(请教)
二、情景表演,学习请教
(一)航航的烦恼。
1.抛出问题。
教师过渡:最近航航遇到了一个学习问题,向同学请教,却没能得到帮助。
出示课件3:
2.第一次情境表演请教。
指名第一组同学上台表演:
数学课下课了,航航还是没有理解老师讲的最后一道应用题。此时,前面的数学课代表正在整理自己的笔记。航航一边用脚踢课代表的椅子一边喊:“喂,快给我讲一下这道题。我不会呀!”数学课代表生气的把椅子往前挪了挪,头也不抬地继续整理自己的笔记。
3.小组讨论。
教师提问:航航为什么没有得到帮助呢?
学生小组内讨论交流。
教师归纳总结:1.向别人请教时要有礼貌。2.要在别人方便的时候请教。
(设计意图:通过观察、角色体验、讨论、评价等方式,培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。)
出示课件4
4.梳理礼貌用语。
教师提问:我们一起来回忆一下,学过的礼貌用语有哪些呢?
预设1:请,谢谢,你好,您好!
预设2:对不起!打扰一下!我想请你(您)帮个忙!
出示课件5
(设计意图:复习旧知,融会贯通,学以致用。)
4.第二次情境表演请教。
再请第一小组进行第二次表演:
航航:都下课了,最后一道题我还是不会,怎么就听不明白呢?对了,我可以向数学课代表请教一下。
看看课代表正在整理笔记,就耐心等了一会儿。等对方收拾文具了,于是走向前去说道:
“你好,王佳(课代表),最后一道数学应用题我还是没听明白,请问你有时间帮我讲解一下吗?”
王佳(课代表):好啊!我刚整理好笔记。正好可以帮你分析分析。咱们把问题再读一读,你看看自己哪里不明白。
航航:好的,(读问题)我觉剩下的货物是运走的5倍,所以用运走的乘以5。
王佳:应用题审题必须仔细,耐心读问题,你看看问题是什么?
航航:(恍然大悟)哦,原来我审错题了。太谢谢你了,王佳,耽误你这么多时间!
王佳:你太客气了,以后有问题我们还可以一起探讨。
5.讨论总结请教的经验。
教师启发:这次航航哪些地方值得肯定呢?
预设1:他很有礼貌,用了“请”“谢谢”这样的礼貌用语。态度特别诚恳。
预设2:在别人方便的时候进行请教,自己也能把遇到的问题说清楚。
6.遇到请教某个人也解决不了问题该咋办。
教师过渡:如果同学也解决不了这个问题,我们怎么办?我们还可以向谁请教?
预设1:如果别人不能帮自己解决问题,也应该向别人表示感谢。
预设2:同学解决不了的问题,可以向老师请教。
7.表演“向老师请教问题”。
教师布置任务:请同学们在小组内分角色表演“向老师请教问题”,老师巡回指导,请表演的最好的小组进行展示。
8.总结请教的基本方法和注意事项。
师生共同总结:
(1)面对不同的对象使用的称呼不同,向老师和长辈请教,要有尊称,先称呼对方,再以“我想向您请教”表明来意。
(2)在学习上遇到困难,我们可以请教老师同学,在请教的时候,我们要注意有礼貌,表达要清楚,被请教的人要认真听。无论能否解决问题,都要表示感谢。
(设计意图:总结归纳请教的方法。在模拟解决实际问题的过程中,学习向别人请教的方
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