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虽有嘉肴(八年级下册语文教案) 虽有嘉肴(八年级下册语文教案) PAGE / NUMPAGES 虽有嘉肴(八年级下册语文教案) 虽有嘉肴 【教课目的】 （一）知识目标：指引学生累积要点文言实词，能借助说明和工具书理解基本内容，熟读 并背诵课文。 （二）能力目标： 1．指引学生朗读课文，读准字音，掌握节奏，读出感情，领会古汉语独有的韵律美。 2．让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文粗心。 （三）感情与态度目标：指引学生联系实质，让学生理解教课相长道理。 【教课要点】 能借助说明和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。 【教课难点】 1．朗读课文，读准字音，掌握节奏，读出感情，领会古汉语独有的韵律美。 2．运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文粗心。 3．联系实质，理解教课相长道理。 【教课方法】 朗读法、议论法。 【教课过程】 一、导入（采纳发问问题的方式导入新课，惹起学生的思虑，激发学生的学习兴趣） 老师自但是然转入文学知识。 同学们，你有没有听过 “玉不琢， 不可器”这句话，那你知道这句话是出自哪本著作的吗？ （师答：《学记》） 二、感知课文（分不一样形式的读，但每一次的读达到不一样的目的） 采纳花式众多的朗诵， 使讲堂“活”起来，让学生在朗诵中加深对课文的理解， 培育语感， 丰富文化底蕴） （一）读课文（个人读） ，读准字音。 虽有嘉肴 （ ），弗（ ）食，不知其旨 （ ）也。 ． ． ． 知不足而后能自反．（ ）也，知困而后能自强．（ ）也。 1 / 3 故曰：教课相长 （ ）也。 ． 《兑命》曰：“学（ ）学（ ）半。 ． ． （二）读课文，读出神韵。 （录音范读，划出朗诵节奏） （在掌握字音和节奏的基础上，全班高声朗诵，读出节奏， 读出韵律美。） （三）读课文，理解字词。 （学生在小组内相互朗诵并联合说明和参照书本， 并在掌握要点字词的基础上， 让学生进 行文言实词归类。） 通假字： 兑命：兑：通：“说”，是殷商时的贤相傅说 ． 古今异义词： 1．弗食，不知其旨．也。（古义：甘美；今义：意图，目的） 2．教而后知困 。（古义：不通，理解不了；今义：困难） ． 3．而后能自强 。（古义：自我鼓励；今义：到） ． 一词多义： 1．其 弗食，不知其 旨也（代词，指“嘉肴” ，美味的菜） ． 弗学，不知其 善也（代词，指“至道” ，最好的道理） ． 其此之谓乎（表示揣摩） ． 2．学 教课相长（学习） ． 学学半（教） ． （四）读课文，读懂文意。 介绍“留、补、删、换、调”翻译方法，小组依据方法联合要点字词翻译原文。 （两三句 要点句，抽学生回答，查验学生能否掌握。 ） 三、研读品析（齐读全文思虑以下问题） （一）你感觉这篇课文是在跟我们讲什么道理？ （依据本单元的教课目的， 这题培育学生的归纳能力， 学生在理解粗心后， 归纳课文所讲 的道理。） 教课相长。人学习以后就会知道不足，知道了不足之处，才能反思自己，提升自己；教人 以后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我鼓励，不停提升。教和学是相互促使，相 2 / 3 辅相成的。 （二）文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴” 、“至道”引出下文对教与学关系的阐述，有“嘉肴” 、 “至道”作类比，教与学的关系就浅易易懂了，这类说理的方法叫做“类比推理” 。 四、拓展延长，启示智慧 （一）从学习的角度， “教课相长”能够给我们如何的启示？试联合学习经验，说说你的 见解。（让学生学会联系实质，把讲堂的内容应用到生活中） 1．学是第一位的，不学，则没法获取悉识，也没法知道自己的不足，也就没有完美自己 的时机。 2．“教课相长”还意味着学习中的互动和沟通。有时，能够采纳教的方式学习。比方， 试试把自己的理解讲给同桌听， 看看他的反响。 假如他能理解， 可能表示你的理解中存在破绽 或缺点，这时就能够“知困”而“自强” 。 五、总结 （一）学生小结自己这堂课的收获。 （二）教师小结：本文阐述了学习要重视实践的重要性，要求把理解了的道理付诸行动， 经过行动来证明道理能否正确，即实践出真知。另一方面，阐述教课是相互促使、共同提升的 道理。 （假如还有时间，还能够让学生依据提示背诵。 ） 【作业部署】 （一）背诵课文。 （二）归纳并累积要点实词。 【板书设计】 弗食，不知其旨 学知不足，教后知困 学学半 弗学，不知其善 不足知反，知困自强 （教课相长） 3 / 3