手指》教学设计.docx

《手指》教学设计 与 AT8CB-2A6UT-A18GG ] 小 学 语 文 六 年 级 上 册 《手指》教案 教学目标： 1、 读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2、 概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手 指的方法。 3、 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点：体会作家写出了五根手指的什么特点，作者运用了什么 表达方法表现这些特点的。 教学难点：领悟其中蕴含的道理。 课程资源整合：收集并阅读丰子恺的文章，体会作家风趣幽默的语 言风格，引导学生积累。 教法学法：自读自悟 读一一思一一议 教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，掲示课题 同学们，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存 在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察，就 会发现，在平凡的小事中，往往蕴含着深刻的道理。比如：我们每 个人都有一双手，每只手上都有五根手指，这五根手指时时看到， 常常用到，却很少有人去仔细地想他们。我国着名作家、漫画家丰 子恺先生就曾经仔细研究过他们，并且把它们想象成具有不同姿 态、不同性格的人。（出示挂图）请看，有趣吗？其实，不仅这幅 插图有趣，丰老先生对这五根手指的描写更有趣，还向我们阐明了 一个人的哲理。下面就让我们一起来分享这篇有趣而又意味深长的 文章吧！ 2、板书课题，齐读课题。 二、 初读感知。 1、 自由读文。要求：a、把字音读准，课文读通顺、读流利； b、边读边想：课文是围绕着哪句话来写的？ 2、 交流。屏幕出示：一只手上的五根手指，各有不同的。齐 读。 3、 师小结：这句话概括指出了五根手指姿态不同，性格不同， 各有所长，各有所短。（板书：姿态不同 性格不同 各有所长 各有所短）那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的 姿态和性格呢？我们就先来看看作者对大拇指的描写吧！ 三、 研读第二自然段，了解学法。 1、指名读第二自然段。其他同学边听边找出最能概括大拇指姿 态和性格的句子。 2、出示表格。指名说大拇指的姿态是什么样子的？（师在表格 中板书）文中是如何描写大拇指的姿态的？读相关句子。 手指名称 姿态 性格 大拇指 食指 中指 无名指和小指 3、小结：作者从体型、头型、构造三方面，寥寥数语便使大拇 指的姿态跃然纸上，大家注意，，文中写大拇指用了单人旁的 “他”，从中你体会到了什么？指名答。相机指导朗读。 4、 引导学生感受作者幽默风趣的语言风格，注意品读、感悟。 5、 作者又是如何写大拇指的性格特点的？指名说。指导朗读。 6、 这段话用到了那些修辞方法？指名说。小结：排比句的恰当 运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。 7、这段话中哪些词语突出表现了大拇指“最肯吃苦”的性格特 点？指名说。 出示学法：抓住重点词语去理解课文内容，是学习语文的好方法。 8、如果让你用一个词语来赞美可敬的大拇指，你们想到了那些 词？指导朗读，读出对大拇指的真诚赞美。 四、总结学法，自学三、四、五自然段。 1、大拇指的姿态和性格我们己经从作者生动的描述中体会到 了，那其他手指又有什么姿态和性格特点呢？请大家按照刚才的方 法进行自学。出示自学要求并齐读。 A、认真读三、四、五自然段，找出食指、中指、无名指及小指 的姿态和性格特点并填入表格; B、指出每段都用到了哪些修辞方法，并体会这样写的好处; C、找出最能表现各手指特点的词语或句子品读。 2、分小组开始自学。 交流过程中教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实 际，理解体会五根手指各自不同的特点。不断补充表格内容，随机 朗读及其它训练。 A、食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读 书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能 有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机 敏。此时老师请学生再次浏览课文，自己比较，再形成一致的结 论。 了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢? 学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸 臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干……老师都要尊重并且积极评 价。 B、 中指。引导学生以“养尊处优” 一词的理解上挂下连。中指 处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保 镖”，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是一一幸福的、优 越的、高傲的……这就叫做“养尊处优”。 朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受“养尊处 优”。 C、 无名指和小指。以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自 己独立做事只能是微不足道的小事，进而理解“附庸”。 适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气 和感受。 四、联系实际，感悟道理。 准备一支笔，一块砖，指名学生上台配合做游戏。 用任何一根手指去拿这只笔