高中数学新课程创新教学设计案例篇等差数列的前n项和.docxVIP

r 高中 Document number [SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18] 46等差数列的前n项和 教材分析 等差数列的前n项和是数列的重要内容.也是数列研究的基本问题.在现实生活中，等差数列的求和是经 常遇到的一类问题.等差数列的求和公式，为我们求等差数列的前n项和提供了一种重要方法. 教材首先通过具体的事例，探索归纳出等差数列前n项和的求法，接着推广到一般情况，推导出等差数列 的前n项和公式.为深化对公式的理解，通过对具体例子的研究，弄清等差数列的前n项和与等差数列的项、 项数、公差之间的关系，并能熟练地运用等差数列的前n项和公式解决问题.这竹内容重点是探索掌握等差数 列的前n项和公式，并能应用公式解决一些实际问题.难点是前n项和公式推导思路的形成. 教学目标 通过等差数列前n项和公式的推导，让学生体验数学公式产生、形成的过程，培养学生抽象概括能力. 理解和掌握等差数列的前n项和公式，体会等差数列的前n项和与二次函数之间的联系.并能用公式解 决一些实际何題，培养学生对数学的理解能力和逻辑推理能力. 在研究公式的形成过程中，培养学生的探究能力、创新能力和科学的思维方法. 任务分析 这内容主要涉及等差数列的前n项公式及其应用. 对公式的推导.为便于学生理解.采取从特殊到一般的研究方法比校适宜，如从历史上有名的求和例子1 + 2+3+……+ 100的高斯算法出发，一方而引发学生对等差数列求和问题的兴趣，另一方面引导学生发现等 差数列中任意的第k项与倒数第k项的和等于首项与末项的和这个规律，进而发现求等差敖列前n项和的一般 方法，这样自然地过渡到一般等差数列的求和问题.对等差数列的求和公式，要引导学生认识公式本身的结构 特征，弄清前n项和与等差数列的项、项数、公差之间的关系.为加深对公式的理解和运用.要强化对实例的 教学，并通过对具体实例的分析，引导学生学会解决问题的方法.特别是对实际问题，要引导学生从实际情境 中发现等差数列的模型，恰当选择公式.对于等差数列前n项和公式和二次函数之间的联系.可引导学生拓展 延伸. 教学设计 一、问题情景 在200多年前，有个10岁的名叫高斯的孩子，在老师提出问题：“1 + 2 + 3 +???+ 100=”时,很快地 就算出了结果.他是怎么算出来的呢他发现1 + 100=2+99 = 3+97=- = 50+51 = 101,于是1 + 2 +? + 100 = 101X50 = 5050. 受高斯算法启发，你能否求出1 +2+3 + -+n的和. 髙斯的方法妙在哪里呢这种方法能否推广到求一般等差数列的前n项和 二、 建立模型 数列的前n项和定义 对于数列｛a J .我们称a,+ /,+???+为数列3盘的前n项和，用￡表示，即曳=a ,+a =+??? + a n. 等差数列的求和公式 如何用髙斯算法来推导等差数列的前n项和公式 对于公差为d的等差数列｛a.｝： Sn= a i+ (a】+d) + ( a t+2 d ) +???+ [ a - ( n —1) d ]. ① 依据高斯算法，将 表示为=l+ ( a -d ) + ( a -2d ) +???+ [ a - ( n-1) d] . ② 由此得到等差数列的前n项和公式 小结：这种方法称为反序相加法，是数列求和的一种常用方法. 结合通项公式a3=ai+ (n-1) d,又能得怎样的公式 两个公式有什么相同点和不同点，各反映了等差数列的什么性质 学生讨论后，教师总结；相同点是利用二者求和都须知道首项L和项数n；不同点是前者还须要知道a n.后者还须要知道d.因此，在应用时要依据己知条件合适地选取公式.公式本身也反映了等差数列的性质： 前者反映了等差数列的任意的第k项与倒数第k项的和都等于首、末两项之和，后者反映了等差数的前n项和 是关于n的没有常数项的“二次函数”. 三、 解释应用 [例题] 根据下列各题中的条件，求相应的等差数列｛a Q的前n项和 11) a i= —4, a s= —18. n =8. (2) a =14. 5. d=, a n=32. 注：恰当选用公式进行计算. 已知一个等差数列｛ aQ前10项的和是310.前20项的和是1220.由这些条件能确定这个等差数列 的前n项和的公式吗 分析；将己知条件代入等差数列前n项和的公式后，可得到两个关于叭与d的关系式，它们都是关于a I 与d的二元一次方程，由此可以求得a,与d,从而得到所求前n项和的公式. 解：由题意知 注：（1）教师引导学生认识到等差数列前n项和公式，就是一个关于a” a,, n或者a,, n. d的方 程，使学生能把方程思想和前n项和公式相结合，再结合通项公式，对a” d, n, 8匚及S,这五个量知其三 便可求其二.