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.第六章其次节基因工程第一课时基因工程的原理一，教学目标（一）学问与技能： 1，说出基因工程的概念；2，概述基因工程的基本工具；3，概述基因工操作的基本步骤；（二）过程与方法：以详细实例 . 第六章其次节 基因工程 第一课时 基因工程的原理 一，教学目标 （一）学问与技能： 1，说出基因工程的概念； 2，概述基因工程的基本工具； 3，概述基因工操作的基本步骤； （二）过程与方法：以详细实例叙述，利用教具，使同学体会基 因工程“剪，拼，接，转”的主要过程； （三）情感， 态度与价值观：懂得基因工程的显现使人类可以按 照自己的意愿定向的改造生物，培育出新品种； 二，教学重难点 （一）重点： 1，基因工程的基本原理； 2，基因工程的主要步骤； （二）难点：基因工程的基本原理； 三，教学理念和设计思路 本节课不仅是简洁地让同学记住基因工程的原理和步骤， 而是要 将探究性学习和教学方法整合其中， 充分应用生活常识和前面学过的 学问引导同学摸索基因工程的原理和步骤； 四，学情分析 同学已经学习了关于基因的部分基础学问， 通过大众媒体以及市 精选 word 范本！ .面销售的食品中， 对基因工程也有所关注，但是同学对基因工程的原理，详细操作过程明白并不多；再家仍是那个基因工程是在分子水平上进行操作的，过程微小，抽象，因此，同学在基因工程的学习上会比较吃力，难以懂得；五，教学过程老师活动同学活动设计意图同学观看；通过实老师通过图片展现基因工程的产品，如种子，水果，疫苗或药物等，引例，激发入课题；同学的想 . 面销售的食品中， 对基因工程也有所关注， 但是同学对基因工程的原 理，详细操作过程明白并不多； 再家仍是那个基因工程是在分子水平 上进行操作的，过程微小，抽象，因此，同学在基因工程的学习上会 比较吃力，难以懂得； 五，教学过程 老师活动 同学活动 设计意图 同学观看； 通 过 实 老师通过图片展现基因工程的产 品，如种子，水果，疫苗或药物等，引 例，激发 入课题； 同学的想 老师利用教材中的“问题探讨” ，提 象，引起 出问题，组织同学沟通看法； 同学的兴 为什么能把一种生物的基因“嫁接” 同学回忆并摸索 趣； 到另一种生物上？ 杂交育种的局限 这种“嫁接”怎样才能实现？ 性； 由杂交育 这种“嫁接”对品种的改良有什么意 学 生 设 想 用 种到基因 义？ 类 似 的 方 法 来 工程，体 老师提问：杂交育种的局限性有哪 “改造”某种生 现了技术 些？人类是否可以依据自己的意愿直接 物，使其符合某 的进展和 定向改造生物？ 种特定需要； 突破； 老师确定同学合理的想法，引发思 学 生 头 脑 中 精选 word 范本！ .考：你们的想法很好，可是用什么样的设想“嫁接”的方法才能实现呢？过程；老师用类比的方法引导同学摸索基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀，针线，运载体等；学 生 带 着 问培育同学题阅读教材；自主学习请同学阅读教材第 102-103 页，摸索，的才能；回答以下问题：（ . 考：你们的想法很好，可是用什么样的 设想“嫁接”的 方法才能实现呢？ 过程； 老师用类比的方法引导同学摸索基 因工程的大致步骤和所需要的工具：剪 刀，针线，运载体等； 学 生 带 着 问 培育同学 题阅读教材； 自主学习 请同学阅读教材第 102-103 页，摸索， 的才能； 回答以下问题： （ 1）基因工程是在什么水平上操作 的？ （2）基因工程最基本的工具？ （ 3）基因“剪刀”的全称和简称是 什么？ （ 4）限制性内切酶的功能特点中指 出了两个“特定”，这两个“特定”是指 什么？距离说明； （5）基因的“针线” --DNA 连接酶连 在 教 师 的 引 在同学阅 接的是脱氧核糖与磷酸，仍是碱基互补 导下，分析和理 读懂得和 配对？ 解重点和难点问 沟通的基 (6) 要想获得某个特定外形的基因必 题； 础上，教 必要用限制性内切酶切几个切口？可以 师有针对 精选 word 范本！ .产生几个黏性末端？地展现资（ 7）除了教材的学问，对于限制性料讲解，内切酶和 DNA内切酶，你想知道什么或解决难点者你仍知道什么？问题；阅读后，师生进行沟通；老师依据学生自学中存在的问题进行引导，讲解 . 产生几个黏性末端？ 地展现资 （ 7）除了教材的学问，对于限制性 料讲解， 内切酶和 DNA内切酶，你想知道什么或 解决难点 者你仍知道什么？ 问题； 阅读后，师生进行沟通；老师依据学 生自学中存在的问题进行引导，讲解； 展现图片和视频，加深懂得； 老师小结：通过争论，我们知道了如 何获得外援基因，如何把来源不同的两 个基因连接起来；但是要将外源基因送 入受体细胞，仍要特地的运输工具：运 载体；可以作为运载体的有：质粒，噬 菌体，动植物病毒等； 老师用图片或课件动画