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因式分解复习课1说课 因式分解复习课1说课 PAGE / NUMPAGES 因式分解复习课1说课 可编写可更正 分解因式复习（一）授课稿 一. 说教材 因式分解是代数式的一种重要恒等变形。 . 它是学习分式的基础 , 又在代数式的运算、 解方程、函数中有广泛的应用 ,. 就本节课而言， 重视阐述了两个方面， 一是因式分解的看法， 二是与整式乘法的互逆关系。 它是继整式乘法的基础上来谈论因式分解看法， 既而，经过探 究与整式乘法的关系， 来追求因式分解的原理。 这一思想实质贯穿后继学习的各种因式分解 方法。 经过本节课的学习， 不但使学生掌握因式分解的看法和原理， 而且又为后边学习因式 分解作好了充分的准备。因此，它起到了承上启下作用。 依照课标我确定本节课的 授课重点 : 综合应用提公因式法，公式法分解因式。 授课难点 由于初一的学生的逻辑思想较弱，分解因式的方法又多，变化技巧又高，所 以熟练灵便地运用分解因式的两种基本方法进行分解因式 就成了本节课的难点。 （教法）分解因式是数学授课的难点之一， 依照我们学校惹起授课的整体要求， 本节课 我们先经过习题练习归纳分解因式的有关知识， 差异于整式乘法。 为了学生更好地掌握本节 的内容，我们又采用“ 供应练习――指引观察――发现归纳 ”，让学生归纳出分解因式的 注 意事项 ，再经过合适的练习实践，及时消化牢固，让学生获取悉识。 二、说学情。 在本节课从前， 学生已经基本认识了分解因式与整式乘法运算之间的互逆关系， 又学习 了用提取公因式法和运用公式法分解因式， 对因式分解的看法及意义有了初步的理解， 这些 都为本节课的学习确定了必要的基础。 同时在上述学习中， 还经历了逆向思想的训练， 这又为本节课的学习做了能力和方法上 的准备。 但分解因式有时其实不是单一方法的应用， 而是多种方法的综合应用， 这对于初一学 生来说，有必然的难度。 针对这种情况， 学生主要采用“练习观察——思虑谈论——发现归 纳”合作研究的学习方式，总结出顺口溜，张开本节授课活动。 三、说模式 本节课在我校“惹起授课”的模式指引下，依照我们数学学科的特点， 我们也紧扣李建 1 可编写可更正 国老师的 数学复习课模式： 1、导入复习，明确目标；单元回顾，知识梳理； 2、摸底测试， 发现问题；教师点拨，解决问题；变式训练，拓展练习。 （导入）由于用熟悉的习题归纳所学知识和方法， 学生已有接触， 因此在这里出现知识 树，既让学生复习了知识、方法，又培养学生的归纳总结能力。 特别是 顺口溜增强记忆，有利于学生后边做题纠错， 比方： 提公因式法口诀：先看有无公因式，再看可否用公式，力求达到将因式分解进行终究 的作用。 一般步骤：一提、二公式、三检查 （模块）模块部分我们主要经过两大模块，两组习题来进行，第一模块“ 基础练习 ”又 分两个版块： 1、观察 分解因式的看法 2、观察 因式分解的方法的直接应用 。第二模块“ 变 式练习，拓展提高 ”主若是经过做题，拓展学生的思想， 灵便运用分解因式 。 四、说设计 模块一 ，我们是为了帮学生及时牢固因式分解几种常用方法，习题的精选主要从以下 两方面考虑： 1. 牢固分解因式的看法 2. 牢固分解因式的方法的直接应用 ，也进一步感知 分解因式中“整体”思想的应用。经过本题组练习，及时纠正学生出现的错误。尔后对如何 应用各种方法进行讲评，要使学生明确学习因式分解重在抓住重点， “提公因式法”重点是 正确、完好、随时随地； “运用公式法”重点是善于鉴别“平方项” ；经过讲评，使学生在进 行分解因式时，能较快检索到合适方法。让学生在分解因式的时候，能做到“瞻前顾后” 。 即一般来讲，我们在分解因式时，先看式子中有没有公因式， 再看可否利用公式法 （平方差 公式和完好平方公式） ，最后检查可否分解到不能够再分解。学生对因式分解方法有了进了一 步认识此后，让学生完成 模块二 ，本组练习题难度加大，学生有疑问，可借助小组的智慧， 共同解决。（这组题的后两题，作为备用题，依照授课时间来定） ( 总结 ) 由模块二 1、已知多项式 x2+3x+m=(x-1)(x+4), 则 m=（ ） . 求出 m后，教 师又变式提问：你能对 x2+3x+4 分解因式吗采用什么方法学生思虑后，发现现有方法没法分 解，理所应该教师指引学生关注十字相乘法分解因式，也使知识树进一步完满。 2 可编写可更正 ( 检测 ) 经过这几道题目检测学生对知识的掌握和理解程度 五、说板书 我们的板书主若是为了更好的利用学生的视觉收效， 掌握本堂课的重点， 充分表现课堂 的互动情况，合理利用黑板。 六、说谈论 由于本节课恩赐学生充分的练习、 思虑时间， 因此课堂上学生变现的机遇很多， 我设计 了知识方面、技术方面、思想方法