专题单元体例下的主题式习作教学模式研究.pptVIP

探析 “专题单元体例下的主题式习作教学模式〞构建策略专题讲座;;习作教学现状;; 背景分析思考;; 背景分析思考; 背景分析思考; 背景分析思考; 概念提法解读;主题式习作;专题单元体例下的主题式习作教学模式;; 教改理性论证; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 单元阅读教学结束之时，也就是学生习作综合准备水到渠成、蓄势待发之时。 此刻，学生不仅拥有了丰富的单元主题习作生活的感受与体验，也拥有围绕单元主题的大量相关知识的感性储备和理性积累，同时也拥有了多样备选的基本文字信息与具体材料。 老师只要结合单元习作训练要求顺势而导，由片段练习到大作文过渡并进行适当点拨、提示与造势，学生就会不得不说，不得不写，并欲罢不能。 ; 针对“大作文〞的课堂教学，更要表达用教材教的理念。 对“大作文〞主题目标的把握，需再次解读“单元导读〞，回顾单元主题课文，这是因为每个专题单元从阅读到作文都表达着同一主题的。 ;承担“大作文〞训练任务的习作指导课务必创设作文情境，引导学生打开作文思路，激发学生的习作兴趣。 “大作文〞整体上表现为情意取向，突出人文专题。在习作素材的选择方面，教材的呈现形式是：围绕专题，采用表达形式，或提出问题，或例举写作材料，以激发写作兴趣，有的还以“不写……可以写……〞放宽选材的要求，甚至还有不限题材的习作。 ;【简快构思方法推荐】 开头：点题定位不绕远； 中间：承上详写有重点； 结尾：照应深化最谨严。; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略; 模式操作策略;;;