社区健康教育和健康促进.ppt

第四章 社区健康教育与健康促进;第一节 社区健康教育;第一节 社区健康教育;第一节 社区健康教育;第一节 社区健康教育;第一节 社区健康教育;致病性行为模式：;第一节 社区健康教育;知（知识和学习）是基础；信（信念和态度）是动力；行（向有利于健康的行为改变）是目标。 知、信、行存在因果关系，但没有必然性。知而不行的情况经常存在。; ;知识上升为信念，就采取积极的态度去转变行为。 态度是改变行为的前奏，要转变行为必须先转变态度。影响态度转变的因素有几点： 信息的权威??? 传播的效能 恐惧因素 行为效果和效益 ;例如： 肥胖是引起冠心病和糖尿病的主要危害因素之一，而引起肥胖的主原因是缺乏运动与合理的饮食即不良生活方式。 为改变人们的不良生活方式： 首先，让人们了解肥胖对健康的危害，适当运动与合理饮食的好处，以及运动与饮食的相关知识。具备了知识，肥胖者才会形成肥胖有害健康的信念， 对减肥形成积极态度，进而采取行动。;健康信念模式 此模式共分为三个部分： 个人认知、修正因素和行动的可能性 1.知觉到易感性 2.知觉到严重性 3.认识到预防性行为益处 4.认识到预防性行为障碍 5.知觉到自我效能 6.修正因素（影响因素） 7.提示因素 返回;; 健康信念模式认为，要采取某种促进健康行为或戒除某种危害健康行为，必须具备以下三方面的认识： （1）认识到某种疾病或危险因素的威胁及严重性 对疾病严重性的认识 对疾病易感性的认识 （2）认识到采取某种行为或戒除某种行为的困难及益处 对行为有效性的认识 对采取或放弃某种行为障碍的认识 （3）对自身采取或放弃某种行为能力的自信 ;健康信念模式;第一节 社区健康教育;; 交谈; 专题讲座; 印刷资料、照片、图片;板报、宣传栏; 音像教材; 演示;;;;第一节 社区健康教育;第二节社区健康教育程序;健康教育程序;;一、社区健康教育的评估 评估方式：直接评估、间接评估 具体从以下四个方面收集相关资料： 1、教育对象 （1）一般情况 （2）生活方式 （3）学习能力 （4）对健康知识的认识与掌握情况 ;2、教育环境 3、医疗卫生服务资源 4、教育者 ;二、确定社区健康教育问题; 三、制定社区健康教育计划 内容包括： 1.确定目标（目标是开展健康教育活动的的指南，也是对活动效果进行评价的标尺） 2.健康教育的内容和预期结局 3.实施时间、场所、对象和人数 4.手段和方法 5.客观的评价指标和标准 ; 三、制定社区健康教育计划 （一）设定社区健康教育的目标 ;;青少年控烟计划实施一年后，某社区15~22岁青少年的吸烟率由计划执行前的50％下降到30％。 ;某社区通过实施控烟计划，1年后50%的中学、2年后80%的中学建立有关学校控烟的规章制度；使15~22岁青少年的吸烟率由计划执行前的50％，下降到1年后30％、2年后20%。 ;健康教育的具体目标; 三、制定社区健康教育计划 （二）选择适当的社区健康教育方法 健康教育方法适当与否影响健康教育目标的实现。在选择健康教育方法时，应以满足教育对象的需求、充分利用教育对象的优势原则。针对教育对象的数量，选择个体健康教育、家庭健康教育或群体健康教育：针对教育对象的生理和心理状况、文化水平，选择文字、影像、讲座、座谈或角色扮演等不同形式的健康教育，以确保健康教育目标实现。;四、实施社区健康教育计划;四、实施社区健康教育计划;五、社区健康教育的评价;五 健康教育评价;第三节 社区健康促进;第三节 社区健康促进;第三节 社区健康促进;第三节 社区健康促进;第三节 社区健康促进;;区别：健康教育与健康促进;区别：健康教育与健康促进;2、健康教育与健康促进的联系 （1）健康教育在健康促进中起主导作用，健康促进需要健康教育来推动和落实。 （2）健康促进为健康教育提供政策支持和服务平台。政府的承诺、政策、法规、组织和环境的支持及群众的参与是健康教育强有力的支持。 （3）健康教育与健康促进之间，不是后者对前者的取代，而是为了适应卫生事业的发展，在内容上的深化、范围上的拓展和功能上的扩充，二者有不可分割的内在联系。;第三节 社区健