初中历史_1.4科举制的创立教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 第4课 科举制的创立 【教案背景】 1.面向学生：中学 2.学科：历史 3.课时： 1 4.学生课前准备： （1）课前预习了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况。 （2）完成课后习题 【教材分析】 人教版七年级下册第四课重点讲解《科举制的创立》，科举制是我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度。中国科举制度最早起源于隋代，隋朝统一全国后，隋文帝为了适应封建经济和政治关系的发展变化，加强中央集权，于是把选拔官吏的权力收归中央。从隋朝开始，废除了魏晋以来的九品中正制，开始用分科考试的方式选拔官员。它从隋朝开始创立，到唐朝逐渐完善，再到清朝末年 废除，经历了一千三百多年。科举制是封建选官制度的一大进步，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。本课科举制的创立主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用；第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程；第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。人教版七年级下册教材在学生基本掌握了隋唐时期政治经济繁荣的基础上，安排学习这一专题课，不但能使学生了解这一制度诞生的社会背景，也为后面学习辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课在教材中起到了承上启下的作用。 [教学目标] 1．知识与能力目标： 通过本课学习，使学生知道科举制创立的时间和目的，了解科举制在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。 2．过程方法与能力： 通过分析魏晋的选官方式，使学生理解科举制产生的历史原因，培养学生的认识能力和理解能力；归纳科举制创立和完善的简单过程，培养学生的归纳、整理能力；组织学生讨论科举制创立的历史意义，认识科举制的创立在当时社会的进步性。 3．情感态度与价值观目标： 　　通过讨论隋朝创立科举制的原因、科举制的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。从科举制对社会的进步，让学生认识制度的改进与社会进步的关系。让学生从历史的角度认识文化知识学习与自身素质提高的关系，培养学生热爱学习的精神和积极进取的人生态度。 [重点和难点] 　　教学重点：以科举制的创立及历史意义。 教学难点： 科举制创立的历史原因和历史意义的理解是本节课的教学难点。 本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。 [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]科举制相关多媒体、课本图。 [教学过程] 教师活动 学生活动 一、简单复习前面所学内容。 二、导入新课 1. 联系实际，引出课题。(多媒体展示片2公务员考试。) 导语：现代社会中，考试繁多。从踏入校门开始，各科测验就一直伴随着我们。升学、招工、选拔官员等都要考试。图上反映的情景是公务员考试。 （出示字幕：公务员——即作为行使国家行政权力、执行公务的人员，其个人素质和水平的高低直接关系到整个国家行政系统的运转。因此，对于公务员的选拔，各国都非常重视。19世纪70年代以后，所有西方政府都引进了公务员考试制度。其实，从某种意义上说，公务员制度，或者说考试选拔官吏制度，其雏形是从1400 多年前的中国开始的，中间断裂，现在又重新实行，可谓千年大轮回。当然，是更高一级的轮回。）因此，考试作为选拔人才的重要手段之一，在今天已深入人们的生活。那中国最早的考试制度产生于何时？它经历了一个怎样的发展过程？有哪些重大影响？让我们一起走进本课的学习。（出示课题，片3。由此导入新课。） 三、讲授新课： （一）科举制的创立（片4——9） 1．科举制创立原因。 介绍：隋王朝建立之初沿袭以前的选官制度，但是两年之后(583年)隋文帝就下诏令予以废除。他为什么要废除呢? （出示片4：自学课本片17页正文，回答下列问题：1. 科举制诞生的原因；2. 科举制开始、正式诞生的标志；3. 科举制诞生的影响。） 请学生根据以上问题看书并分析讨论隋文帝废除旧制的原因。（出示片5：魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。出身贫寒但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。） 通过问题“科举制诞生以前我国采取什么方法选拔官员？”了解科举制诞生前的选官方式。（片6、7）让生明白，才德标准逐渐被忽视，家世则越来越重要，甚至成为唯一的选官标准。 2．科举制的创立（片8）。隋朝的两代皇帝为科举制的诞生分别做出的重大举措。 3．科举制创立的作用（片9） 注意引导学生认识科举制这种旧制对中央政权的不利之处。教师可以围绕“按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化”为题，指导学生进行推理分析：高门权贵的子弟失去了什么?原来把持选官实