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教育心理学资料
第一章绪论
1. 学校教育心理学的研究对象 : 学校情景中的学与教
2. 学校教育心理学的研究范围 :
①对学校教育现象的心理学认识 ;
②学习的基本理论 ;
③各种类型的学习 ;
④学习的迁移、保持、遗忘 ;
⑤影响学习的主要心理要素 ;
⑥学习过程及其结果的测量、评定 .
3. 学习学校教育心理学的意义 :
有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上 .
①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解 ;
②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础 ;
③有助于科学地总结教育教学经验 ;
④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 .
4. 简述教育心理学的发展历程 :
从 1903 年美国桑代克创立《教育心理学》开始，到 20 世纪 80
年代，教育心理学的发展可分为三个阶段 :
㈠初创时期 (1903 年~20 世纪 20 年代 ): 主要是桑代克理论占据统
治地位，出现行为主义、格式塔、儿童心理学 ;
㈡过渡时期 (20 世纪 30 年代 ~50 年代 ): 体系越来越宠杂， 但无真
正突破 ;
㈢发展时期 (20 世纪 50 年代 ~80 年代 ): 发展显著， 出现了几个著
名的教育心理学家及各自的代表理论 :
①布卢姆 : 《教育目标分类》、《人类的特征与学习》，提出”掌握
学习”的理论 ;
②布鲁纳 : 《教育过程》，提出”认知学习”的理论 ;
③加涅 : 《学习的条件》，是学习分类的权威 ;
④奥苏贝尔 : 《教育心理学》，提出”有意义言语学习”的理论 ;
⑤安德森 : 现代行为主义教育心理学专家， 1974 年与富斯特合著
《教育心理学: 教和学的科学》 .
5. 简述学校现代教育心理学的发展趋势 :
①学和教的问题成为中心问题 ;
②认知心理学深入学和教的研究之中 ;
③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一 ;
④人本主义心理学的影响增加 .
6. 学校教育心理学的研究方法 :
学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性
①观察法 : 直接观察被试者某种心理活动的表现 ;
②调查法 : 通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动 ;
③教育经验总结
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