【申报表】《基于核心素养的初中物理实验“教、学、评一致性”研究》申报表.docVIP

《基于核心素养的初中物理实验“教、学、评一致性”研究》申报表 课题申请立项论证 1.课题的研究背景及意义 课堂实施教-学-评一致性被认为是课程原理的基本要求，是课程实施的基本规律，是国家的课程设最终转化为学生实际素养必须遵循的原则，在进一步提高教-学-评一致性认识的基础上，这一原理在课堂教学的运用和行动研究更加深入。“教、学、评一致性”主题教学课例研究活动是尤溪县教师进修学校也是初中物理蔡尊水名师工作室组织开展的一项重要的教研活动，是围绕“物理核心素养和‘教、学、评一致性’”主题教学课例研究”两个主题组织开展的教研活动，而初中物理是一门以实验为基础的学科，所以通过课题研究可以确实增强教研活动的实效性，提高课例研究能力和学科素养，培养科学的研究态度，良好的研究习惯，将先进教育理念与学科教学融合，解决物理实验课堂存在“教、学、评”分离的问题，提高课堂教学效率，提升学生学科核心素养，进而促进学科教学知识的发展和综合素养的提升，进而全面提高教育教学质量。 2.国内外关于同类课题的研究综述 自从20 世纪80 年代以来，教育研究领域中的一致性问题经历了30 多年的探索积淀。教育部课程改革专家委员会核心成员崔允漷教授等课程专家积极推动“教-学-评一致性”的理论与实践探索。教育部哲学人文社会科学研究重点基地重大项目“义务教育阶段学校课程实施过程质量评估的理论和技术研究”项目的研究成果——教-学-评一致性三因素理论模型的建构，标志着“教-学-评一致性”理论的成熟 张菊荣在《“教-学-评一致性”从方案设计到课堂实施》一文中表明：“教-学-评一致性” 是课程的基本要求，是深化课程改革的技术路径，能解决课程的“基本问题”，最终实现国家意志转化成学生素养。“教-学-评一致性”始于专业方案的设计，以目标设计为前提评价设计先于教学设计，评价与教学活动相整合，确保教学方案的教-学-评一致。在课堂实施中，以评价任务催生学习信息，以学习信息研判学情，基于学情提升学习质量，使课堂改革真正“着地”。 华东师范大学课程与教学研究所岑俐在《教-学-评一致性对学习结果的影响研究》一文表述了教-学-评一致性课程实施方式对学生学业成就和非学业成就的影响。 3.课题研究内容、目标、创新点 基于核心素养的初中物理实验“教、学、评一致性”研究，教是指物理教师帮助学生实现实验目标的指导活动，学是指学生为实现实验目标而付出的种种努力，评是指教师和学生对学生实验学习表现的评价，将先进教育理念与学科教学融合，解决物理实验课堂存在“教、学、评”分离的问题，提高课堂教学效率，提升学生学科核心素养，进而促进学科教学知识的发展和综合素养的提升，进而全面提高教育教学质量。 创新点：从学术原理层面、学校整体层面、教研活动层面、教学设计角度、课堂现场角度，通过课堂观察、追踪评价、同步反馈等方法，对“教-学-评一致性”进一步进行理论探讨与实践探索， 4.研究主要思路、方法和步骤 研究步骤： 准备阶段(2021年9月—2021年10月)确定课题,组建课题组,组织课题组成员进行理论学习,制定课题研究实施方案 实施阶段(2021年10月—2023年4月) 1、对初中物理实验进行分析,并查阅文献,结合已有研究成果理解初中物理实验“教、学、评一致性”研究的内涵、构成与认知层次,教师率先建立正确的观念,为本课题的的研究奠定基础 2、设计调查问卷,了解八年级、九年级学生对物理实验的认知、及掌握情况 3、通过初中物理工作室对初中物理实验“教、学、评一致性”研究的案例进行梳理,结合在课堂教学中不断总结、改进、再提升 4、实施研究方案,结合具体教学案例,进行论述,写出随笔,案例设计、论文等。 总结阶段(2023年4月—2023年6月)全面收集整理课题研究的过程性材料,撰写论文,课题结题报告。 5.研究方法 1、问卷调查法:对本校初中生发放有关本研究的简单问卷,了解初中生对物理实验的理解和掌握解的状况和水平,研究其中普遍存在的问题并设计对策 2、文献研究法:通过各种途径搜集有关初中物理实验“教、学、评一致性”研究的相关文献,同时对研究现状进行分析调查,结合已有研究成果理解初中物理实验“教、学、评一致性”研究的内涵、构成与认知层次,教师率先建立正确的观念,为本课题的的研究奠定基础 3、行动研究法:课题组成员的教学过程中不断探索一实践,有意识地渗透“教、学、评一致,并做好记录、随笔和反思,或做成微课视频,作为本课题研究额素材。 4、经验总结法:从案例研究与教学实践中总结经验,得出初中物理实验“教、学、评一致性”的渗透与养成的有效策略 6.预期研究成果（成果名称、形式、完成时间）； 成果名称 成果形式 完成时间 主要承担人 《基于核心素养的初中物理实验“教、学、评一致性”研究课题文集》(包括课题申请表、开题报告、中期小结、结题报