液体守恒实验.docxVIP

Ting Bao was revised on January 6, 20021 Ting Bao was revised on January 6, 20021 液体守恒实验 『液体守恒实验』 皮亚杰的液体守恒实验守恒（Conservation）是皮亚杰理论中的一个重要的术语。其含义是指物体从一种形态转变为另一种形态时，它的物质含量既不增加，也不减少。皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平的一个重要标志。儿童一般要到具体运算阶段（7～11岁）才能获得守恒概念。皮亚杰等人对儿童的守恒概念作了大量的研究，其守恒实验主要包括液体质量、物体质量、重量、长度、数量、面积、体积守恒等。其中液体守恒是皮亚杰最着名的实验。如下图所示，实验的开始首先给儿童呈现两杯等量的水（杯子的形状一样），然后把这两杯水倒入不同口径的杯子里，问儿童哪一个杯子的水多（或一样多）。他在实验中发现，对这个问题，6、7岁以下的儿童仅根据杯子里水的高度判断水的多少而不考虑杯子的口径的大小。而6、7岁以上的儿童对这个问题一般都能作出正确的回答，即他们都同时考虑水面的高度和杯子口径两个维度来决定杯子里水的多少。 『补偿性、可逆性和同一性』 皮亚杰认为，儿童获得守恒概念是由于儿童出现了可逆的心理运算。儿童完成守恒基本上运用了三个论证。以液体守恒为例，首先儿童会说：“没有增加任何东西，也没有取走任何东西，因这它们还是一样的”。这是同一性论证。第二，儿童会说：“这个杯子高一些，而那个杯子大一些，因此，还是一样的。”这是补偿性论证——变化彼此抵消。儿童假定变化是一个有组织系统的一部分——一个维度的变化必然地与另一个维度的补偿变化有关。第三，儿童会说：“它们仍然是一样的，因为你可以把这个杯子的水倒回到原来的杯子”。这是可逆性论证。在这些论证下的逻辑运算、心理活动都是可逆的。当某个儿童主张一只杯子的变化为另一只杯子的变化所抵消时，他明白最后的结果是对原来总量的回复或倒转。同样，儿童认为，若把水倒回去，就暗示我们把这个过程逆转了。