范进中举教学反思.pdfVIP

.页眉 . 范进中举教学反思 范进中举教学反思一： 一、教师在课前准备时，当深钻文本，在教学目标、教学设计切入点的独到和主问题的设 计上下大功夫。 作为古代文学的精典名篇，既有内容的广度， 又有思想的深度。面对这样一 篇传统篇目，备课时，我一直在思索：对于八年级的学生，怎样教学这篇小说才能实现耗时 少、效果好，怎样设计教学环节和主问题才能实现创造性地教学， 实现不落俗套， 高屋建瓴 的教学。为此， 我阅读了大量有关本课教学方面的资料， 并查找阅读了许多有关鉴赏《范进 中举》的文章， 获得了很多启发， 对文本做到了非常熟悉的把握和深入的思考， 在此基础上， 形成了我教学本课的基本方案，为成功教学本课打下了良好的基础。 二、注意为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。我设计了三个主问题和 一个亮点探究活动：初读，解决小说故事情节的问题，这是打开文本的钥匙；细读探究，引 导学生深入探究：生活在科举时代的范进 ,是科举制度的受害者还是受益者 ?在学生讨论、交 流和回答的基础上，教师点拨、引导、深入分析描写人物的语句，从而把握人物形象，得出 小说的主题， 认知鉴赏小说的基本方法； 阅读反思这一环节， 通过让学生比较不同时代的读 书人的命运，认识到封建科举制度对人心灵的荼毒 ,调整自己的读书心态 ,加强道德修养、努 力学习 ,珍惜拥有的学习机会，从情感、态度、价值观方面实现对学生的再教育。这样，由 浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。 三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好 的实践。小组探究活动中，谁发言，谁补充都有较明确的分工。而在表达中，要求学生努力 达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点， 说句意连贯、层次清晰、 语言精美的话的 目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。 页脚 . .页眉 . 还记得《语文课程标准》中这样的一段话：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 根据小说这种文学体裁的特点， 实行探究式阅读教学， 为学生搭建一个真正开放的交流平台， 变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。 学生唱戏，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体， 让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教 学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台， 也成了学生与文本对话、 教师与文本对话、生 生对话、师生对话的多向互动的过程。 范进中举教学反思二： 《范进中举》是八年级语文下册第四单元的一篇课文。这是一个小说教学单元。本文是一 篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。 通过本文的学习， 可以使学生对 封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解， 同时还有利于学生在阅读中欣赏、 感知艺术形象。 《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，备课时我一直在思索： 对于初二的学生， 怎样教学这篇小说才能实现用时少、 效果好， 怎样设计教学环节和主要问 题才能使课堂有效甚至高效？我设计了三个问题和一个拓展。三个问题： 1、范进中举，为 何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。 ）2 、范进中举前后，胡屠户、众乡 邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？ （引导学生整体把 握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。 ）3、讽刺是本文突出的特色，