人教版二年级数学上册《100以内的加法和减法（二）》教案公开课教学设计 (104).pdfVIP

第二单元 100 以内的加法和减法(二) 第 1课时 不进位加法 教材第11～13页的内容。 1．使学生理解100 以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计 算两位数的不进位加法。 2．使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算 方法的多样性。 3．使学生体验运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。 重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法。 难点：理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。 课件、小棒。 课件出示教材第11页的主题图，引导学生观察。 师：请仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？请把这些信息用铅笔画横线标记出来， 说给你小组的同学听一听。(学生小组交流汇报，全班汇报发现。) 1 生1：我发现二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。 生2：我发现每个班都有两名带队老师。 师：同学们观察得可真仔细！你能提出什么数学问题？ 师：如果老师要知道一个班学生和本班带队老师一共多少人，应该怎么做呢？(学生讨 论，各抒己见。) 师：同学们都知道把班级学生的人数和本班带队老师的人数合起来就可以解决这个问 题，这就涉及到加法方面的内容，下面就让我们一起来研究吧！(板书课题。) 1．教学第12页例 1。 师：二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？怎样列式？ 师：怎样计算35＋2呢？小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇报： (1)用口算5＋2＝7 ，30＋7＝37。 (2)用小棒，先摆3捆零5根，再摆2根，5根＋2根＝7根，30根＋7根＝37根。 (3)我使用竖式计算的，个位5＋2＝7，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以 等于37。 师：你认为哪一种方法又快又准确？ 2．教学第13页例2。 师：用你喜欢的方法计算二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？(要求两个班一共有多 少人，就是求两个班的总人数，用加法计算。) 师：怎么计算？ 指名学生计算，并说一说用的是什么方法。 学生汇报： 2 (1)用口算5＋2＝7 ，30＋30＝60 ，60＋7＝67。 (2)用小棒，先摆3捆零5根，再摆3捆零2根，先算共有6捆也就是60根，再算5 根＋2根＝7根，60根＋7根＝67根。 (3)我使用竖式计算的，个位5＋2＝7，在个位写7，十位是3＋3＝6，在十位下面写6， 所以等于67。 师：用竖式计算应注意什么？(个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位 相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。) 1．教材第12页 “做一做”第1、2题。 2．教材第13页 “做一做”第1、2题。 通过今天的学习，你又学会了什么？ 这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上进行教学的。要求 学生又快又准地用最恰当的方法计算不是件容易的事，我们的学生由于生活背景、知识经验 不同，所以对相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和 引导，最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。 在教学中打破传统的计算教学，改变 固有的学习方式，充分利用课本资源，注重培养学生的动手能力。摆小棒的教学方式让学生 通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验 了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。 真实的情境再现使学生感受到生活 中处处有数学，体现了新课标理念。 3