人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案公开课教学设计 (1).pdfVIP

3 角的初步认识 本单元教学平面图形 “角”的知识，包括：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺 判断直角、锐角和钝角，会画角，会用角的知识解决简单的数学问题。 角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有 “角”。同时，学生继续学习几何图 形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此， 可以说，学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。 由于角在实际生活中有着丰富的 “原型”，学生对此也有一定的经验积累。因此，教科书在编排时 充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，使学生经 历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性，学习从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发 起学生探索数学的兴趣。 本单元的教学重点是认识角，知道角的各部分的名称，学会用尺子画角，认识直角、锐角、钝角， 会用三角尺判断各类角；难点是探究角的大小跟什么有关，运用角的知识解决简单的问题。 在一年级的学习中，学生已经认识了立体图形，如长方体、正方体、圆柱等；也认识了平面图形， 如长方形、正方形、三角形和平行四边形等。 《角的初步认识》是学生在此基础上接触到的一个抽象的 图形概念。虽然角在实际生活中有着丰富的 “原型”，学生对此也有一定的经验积累，但二年级的学生 感性经验还很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解。因此，在教学中要多让学生亲自操作，获得直 接经验，帮助学生学习有关角的知识。 1.注意尊重学生已有的生活经验和知识基础。对于二年级学生来说，角的知识是抽象的，但将角的 知识与实际生活联系起来，就会变得直观活泼。要利用教科书上学生非常熟悉的生活情境图，引领学生 1 经历由具体到抽象的认识过程，提升他们对角的认识。 2.注意对操作活动给予必要的方法指导。画角、折角、做活动角、比角等操作活动虽然比较简单， 但教师仍要对学生进行一定的指导。规范活动的过程和方法，并紧扣角的构成——一个顶点、两条边来 进行。不论活动简单或复杂，教师都要指导学生有序、规范地进行。这对于巩固所学知识，培养学生良 好的学习习惯，发展学生的空间观念等大有裨益。 3.注意在交流和讨论中使学生理解操作活动的内涵。本单元设计了多种操作活动，有些活动内涵丰 富。教学时，教师不能将活动的目标仅仅定位于操作本身，还要引导学生对活动的过程进行反思，通过 交流、研讨，帮助学生理解操作活动的内涵。 2 第 1课时 角的认识及画法 ▶教学内容 教科书P38~39例 1、例2，完成教科书P39 “做一做”和P43 “练习八”中第1、2、 3、5题。 ▶教学目标 1.结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺 子画角。经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。 2.通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力以 及合作意识。 3.在丰富多彩的活动中，让学生获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系， 感受数学美。 ▶教学重点 初步认识角，知道角各部分的名称，会正确画角。 ▶教学难点 体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关。 ▶教学准备 课件，尺子，圆形纸片，两根带孔小棒等。 ▶教学过程 一、情境导入，揭示课题 1.课件出示教科书P38主题图 “美丽的校园”。 3 师：仔细观察，你在 “美丽的校园”里看到了些什么？你能找出我们学过的平面图 形吗？ 【学情预设】学生会说看到了同学们在操场上踢足球、锻炼身体，还有师傅在修剪 草坪……找到的平面图形有长方形、三角形、平行四边形、圆等，学生的回答会各种各 样，只要积极发言、说得有理就给予表扬。 2.揭示课题。 师：大家真棒，都