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法国资产阶级革命 教学目标 基础知识： 的背景，攻占巴士底狱， 《人权宣言》的发表，法兰西第一共和国的建 立，雅各宾派的措施， 雅各宾派统治的结束， 法兰西第一帝国的建立， 拿破仑战争。 思想认识： 通过对法国大革命背景的讲述，使学生认识到资本主义社会代替封建 社会是历史的必然，从而对学生进行社会发展规律的教育。通过对巴 黎人民三次武装起义推动步入深入事实的讲述，使学生认识到历史是 人民群众创造的，从而对学生进行唯物史观的教育。 能力培养： 通过引导学生对拿破仑等的功过评价，培养学生运用历史唯物主义和 辩证唯物主义的基本观点和方法全面客观地评价历史人物的能力。引 导学生分析拿破仑夺取政权的必然性和偶然性。教学建议 教学重点： 1.法国大革命爆发的原因 .教材从资本主义经济发展受阻碍，第三等级 反对特权等级，启蒙思想作了思想动员和理论准备，政府财政危机等 方面说明法国的专制统治陷入危机，必然爆发革命。是早期资产阶级 革命的重要组成部分。同英国资产阶级革命和美国独立战争相比，法 国革命既有共性也有个性。学习这一内容既有利于培养学生能力，又 有利于形成正确的价值观。 另外 ,了解法国大革命爆发的原因 ,可以帮助 学生更好地认识的性质及其评价 . 2.拿破仑的对内措施和对外战争的评价。 拿破仑的对内措施使法国摆脱 困境，巩固并发展了大革命的成果。早期对外战争沉重打击了欧洲封 建势力，捍卫了大革命的成果 ,尤其拿破仑统治和对外战争对整个欧洲 影响深远 . 教学难点： 难点 :拿破仑夺取政权的必然性和偶然性。属于早期资产阶级革命，其 经济基础是工场手工业。因此资产阶级的力量相对弱小。受到沉重打 击的封建势力拼死抵抗， 甚至勾结外来势力反扑。 在这种力量对比下， 资产阶级需要更强有力的人物通过强权来维护其统治，军事独裁就成 为历史的必然。至于谁充当了这个角色则是偶然现象。 重点突破方案： 教师提出问题 ,学生阅读教材解决。 1.的必然性是什么 ? 2.同英国资产阶级革命和美国独立战争相比较 ,它们的共性是什么 ? 学生带着问题阅读教材前三个自然段。 这样使学生的阅读更有针对性， 可以节省时间提高效率。提示学生对第一个问题的回答可以从经济、 阶级关系、意识形态、财政四个方面思考。适当降低难度，符合初三 学生的年龄特点。对第二个问题的分析可以将早期资产阶级革命的几 个典型代表放在工场手工业这个大环境中去分析。使学生认识资本主 义的发展受到某种力量的严重阻碍是这一时期资产阶级革命爆发的最 重要的原因。落后的封建制度或外来势力的压制已经成为资本主义发 展的最主要的障碍。 难点突破方案 : 拿破仑夺取政权的必然性和偶然性。必然性和偶然性是历史唯物辩证 法的重要范畴之一。在当今大综合的形势下。使学生把历史史实和辨 证唯物主义与历史唯物主义的基本原理联系起来，是必要的也是必须 的。教师可以先向学生解释什么是必然性和偶然性。必然性是指客观 事物联系和发展中合乎规律的确定不移的趋势。偶然性则是事物联系 和发展中并非确定的东西。然后让学生结合法国大革命后 ,法国的国内 外环境分析拿破仑夺取政权的必然性和偶然性。教学设计示例 第 18 课 重点：法国大革命爆发的原因是重点。拿破仑的对内措施和对外战争 的评价。 难点：拿破仑夺取政权的必然性和偶然性。 【导入新课】 用多媒体投影展示拿破仑的头像。拿破仑在军事和政治上暂露头角是 在中，今天我们就来学习的相关内容。 一.爆发的原因 . 请问： 1．的必然性是什么 ? 2 ．英国资产阶级革命和美国独立战争相比较 ,它们的共性是什么 ? 学生带着问题阅读教材前三个自然段。在学生发言的基础上，教师帮 助整理如下： 1．经济上，法国的资本主义工业比较发达，但受到阻碍。 2 ．首先是思想上，一些启蒙思想家如伏尔泰，孟德斯鸠、卢梭等，他 们批判封建专制制度，提倡 自由 ．平等 。 3 ．法国社会等级森严，导致阶级