论多元智能观的评价理论及其启示.pdfVIP

本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 论多元智能观的评价理论及其启示 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！ 加德纳 (H. Gardner) 的多元智能理论提出于二十 世纪八十年代 ,它不仅对当代美国的教育教学改革产 生了广泛而深远的影响 ,而且对加拿大、法国、澳大利 亚等世界各地的教育发展也起到了推波助澜的作用。 近几年来 ,我国教育界也开始了对多元智能理论的探 讨 ,但这种探讨较少涉及多元智能观的评价理论。 加德纳的多元智能理论不仅关注智能的多重性以 及相关教学策略的发展 ,同时也关注对传统教育评价 的改造。加德纳多元智能观的评价理论就是在对传统 的教育评价 (也即标准化考试与评价 ) 的分析、批判与 改造的过程中建立起来的。 加德纳在批判标准化考试与评价的基础上建立起 了多元智能观的评价理论 ,这种评价理论以多元智能 理论为基点 ,对传统教育评价的不足与缺陷之处进行 了弥补与改造。它在以下几点上明显地区别与传统的 教育评价 :1 、强调识别学生的强项和弱项领域 ,提出应 该继续学习或投身于有关领域的建议 ,指出哪些习惯 是有创造性的 , 以及未来评估可以预期的是什么 ,等 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 等;2 、认为对个体的评估应在更接近他们的 “实际工 作情况 ”条件下进行 , 以便对个体的最终表现作出较好 的预测 ,主张不通过语言和逻辑能力而直接观察运作 中的智能 ,使评估成为自然的学习环境中的一部分而 不是强制 “外加 ”的内容 ;3 、强调教师对于学生的个体 差异、发展阶段和知识形式应保持高度的敏感度 ,甚至 建议对于学生个体差异的敏感程度 ,应该成为教师能 力的一部分。 加德纳多元智能观的评价理论从其独特的理论视 角向传统的教育评价提出了挑战和批判 ,为我们提供 了一套教育评价的新思路与新方法。 1 、教育评价应成为自然的学习环境的一部分 , 而不是在一年学习时间的固定部分或剩余部分中强制 “外加 ”的内容。多元智能理论所支持的教育概念认为 : 教育并非就是已经掌握的各种信息的集中 ,然后回到 或应用于非情景化的场合 ,而是看重创造与思考潜能 的开发 ,这些技能要靠长期的专题作业来完成。 根据这 种观点 ,教育评估应该尽可能地在日常活动的过程中 不露痕迹地进行 ,应在个体参与学习的情景中 “轻松 ” 地进行。如果说起初这种评价可能需要明确地介绍有 关评价的事 ,但过后大多数评价项