新人教版四年级数学上册《积的变化规律》湖南省刘婷婷老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、学生经历积的变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养学生初步的概括和表达能力。 3、初步获得探索规律一般方法和经验,发展学生的推理能力。 4、在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力,初步培养学生严谨的治学态度。 2重点难点 教学重点:引导学生自已发现规律、概括规律。 教学难点:运用积的变化规律解决问题。 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】一、创设情景，提出问题 师:孩子们,老师想去购买一些篮球,你能帮我算一算吗?(课件出示) 生齐答 师:每个篮球80元,如果买2个篮球是多少钱?怎样计算呢?你说。 生1说算式. 师:买6个呢?(课件出示)你说。 生2说算式. 师:买12个呢?(课件出示)请你。 生3说算式. 活动2【讲授】自主探究，发现规律 1、乘几的规律 师:我们来仔细观察这三道算式,你有什么发现呢?把你的发现说给你的同桌听听。(课件出示) 80×2=160 80×6=480 80×12=960 师:谁上来说说你的发现? 生1:我发现这三道算式里80没变,另一个数变大了。积也变大了。 师:你有这样的发现真了不起!还有谁想说。(生答) 师:同学们算一算,160乘3是不是480?(生答:是) 你观察得可真仔细!谁还想说说?(生答) 师:表达得真清楚!你们都是这么想的吗? 生答:是。 师讲解:同学们都认为80在这里没有发生变化,第二道算式与第一道算式比较2乘3变成了6,积也乘3变成480 第三道算式与第二道算式比较,6乘2变成了12,积也就乘2变成了960. 第三道算式与第一道算式比较,2乘6变成了12,积也就乘6变成了960。 师:是不是像这样的算式都有这样的规律呢?你们能像这样也写出一组算式吗?(学生写算式,教师巡视。学生上台写) 师:大家都写好了吗?请停下来。 师:我们来看这几位同学写的算式。 写这道算式的同学来说说你的想法。 生回答 师:是这样吗?请同学们拿出计算器进行验证。结果正确吗? 写这道算式的同学来说说你的想法。 生回答 师:说得太好了!写这道算式的同学也来说说你的想法。 生答 师:下面的同学,你们是怎么写的呢?请同桌互相说说你们的想法。 师:通过刚才自己写算式,你们的发现是什么呢?能用一句话说说吗? 生说 师:说得真好,还有谁想说? 生说:我发现了一个因数不变,另一个因数乘几,积也就乘几。 师:对这个发现,你们有什么疑问吗? 生质疑 师:你是说80×5=400和这组算式相比较吗?谁能帮她解决这个问题呢?(生举手) 三名学生回答 师解疑。 生:一个因数不变,另一个因数除以几,积也会除以几吗? 2、一个因数除以几的规律 师:这个问题问得好!是不是有这样的规律呢? 生答有 师:我们来看看是不是有这样的规律,12除以2是6,积960除以2是480。6除以3是2,积480除以3是160。真有这样的规律哦。 师:那我们再来看一组算式(课件出示) 根据25×16=400,你们能算一算,这个算式的结果是多少? 25×8=() 生回答 25×4=() 生回答 师:我们来观察这三道算式,谁能把你的什么发现说一说。 生答 师:还有同学想说啊!你来。 师:说得可真清楚!谁能用一句话说说你的发现? 生答:一个因数不变,另一个因数除以几,积也就除以几。 师:这真是个了不起的发现。对于这条规律你们有什么疑问吗? 生:0除外,因为0不能作除数。 师:补充得真好!谁能完整的说一说。 (课件出示)这是同学们的两个发现,谁能合起来用一句话说说? (一名学生概况) 师:同学们你觉得这条规律,有哪几个地方需要提醒同学们注意? 师:这就是我们今天学习的内容。板书: 积的变化规律。(师板书) 我们一起齐读。(生齐读) 活动3【活动】三、目标探究 1、师:接下来,让我们轻松一下,玩一个游戏吧!看谁计算的速度快,能快速的打到地鼠。准备好了吗?开始! 12×3=50×4= 120×3=25×4= 120×30= 师:好玩吗?现在可要加深难度了哦。让我们一起找规律。 118×12=1416 118×24=() 118×()=5664 师:你是怎么算出来的呀? (两名学生回答) 师:我们再来一组好吗?生:好 126×48=6048 126×()=3024 126×12=() 师:你是怎么算出来的呀? 师:你们计算得这么快到底对不对呢?请同学们拿出计算器选择自己喜欢的一组算式来验证。请拿出计算器。开始。 师:停下来,选择这组算式的同学请回答,结果正确吗?(生答) 这一组呢?(生答)请同学们收回计算器。 师:看来我们发现的规律是正确的。利用积的变化规律,可以使我们的计算速度更快。也能帮助我们解决生活中的实际问题哦。请看大屏