新人教版四年级数学上册《★1亿有多大》天津市赵 旭老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、经历猜想、实验、推理和对对照的过程，感受1亿的大小，发展数感。 2、在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。 3、在活动中，积累数学活动经验，体验与他人合作、交流的快乐，增强探索数学的兴趣和意识。 2学情分析 3重点难点 教学重点：充分感受1亿这个数有多大，领悟研究方法。 教学难点：体会选择的基数不同，实验的精确度也会不同。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 1、经历猜想、实验、推理和对对照的过程，感受1亿的大小，发展数感。 2、在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。 3、在活动中，积累数学活动经验，体验与他人合作、交流的快乐，增强探索数学的兴趣和意识。 4.1.2教学重点 教学重点：充分感受1亿这个数有多大，领悟研究方法。 4.1.3学时难点 教学难点：体会选择的基数不同，实验的精确度也会不同。 4.1.4教学活动 活动1【导入】一、广告引入，揭示课题。 师：让我们先来看一段广告。（播放互联网广告视频：“香飘飘奶茶一年卖出3亿多杯，杯子连起来可绕地球一圈。”）从这段广告中你都得到哪些数学信息？ 那一亿有多大呢?(引导学生从数的组成理解1亿的大小：1亿是10个一千万，100个一百万，1000个十万，10000个一万。)仅仅知道这些是不够的，一亿究竟有多大呢，我们可以借助我们身边熟悉的事物来研究，去感受他。今天这节课，我们就来共同学习——“一亿有多大？”。（板书课题） 【设计意图：这样的设计凸显生活实际，从最常见的生活信息出发，力图带领学生不断向更深一层探索。】 活动2【讲授】二、明确探究过程与方法 1、下面我们从香飘飘奶茶入手，看一看一亿杯香飘飘奶茶到底有多长？ 2、学生思考探究过程，并课件演示从一杯到一亿杯的探究过程 （一杯奶茶最宽的地方大约有8厘米，从而推导出10杯，一万杯，一千万杯，一亿杯。） 3、总结探究方法 回顾我们探究一亿杯香飘飘奶茶杯子连起来有多长的过程，说一说是怎么研究的。 梳理学生的意见，指出：“对一定数量物品测量——推算出1亿个物品的结论”的方法研究1亿有多大。大家经历了实验、推理的研究过程，并且，与原来的猜想进行比较，从而加深认识。 活动3【活动】三、猜想、交流确定研究对象 一、猜想 结合生活中其他你比较熟悉的物品，想象描述1亿个这样的物品会有多少。 二、交流 学生交流自己的猜想 学生会有不同的猜想，比如：1亿本数学课本摞起来可能会有一座小山高；纸比较薄，1亿张纸摞起来可能有15层楼那么高；1亿粒大米可能装满一间屋子······ 三、明确研究对象 请同学们小组讨论决定本组研究对象 【设计意图：把“1亿有多大”这个问题抛给学生，如石投湖，会激起层层涟漪。允许学生大胆猜想，让学生的好奇心得到充分满足，让学生充分争论，激发起学生探究的欲望】 四、实验、验证 1、确定研究方案 提出要求：根据刚才的研究对象，请同学们进行实验研究，验证猜想。每小组一张活动报告单，各小组先商量研究方案，确定实验测量的方法步骤，在进行实验研究。实验、推算后填写结论。 （1）各组商量研究方案 可以请学生看书上的小组活动范例。之后，讨论本组的方案。 巡视指导，引导学生从长度，面积，质量，时间多个方面感受一亿的大小。 （2）交流方案 鼓励小组间交流方案:那组愿意来介绍自己的方案？ 根据交流实际实际情况，及时提示：要选择容易找到并容易测量的材料，注意分析方案的可行性。找到1亿个物体来测量是不现实的，所以进一步分析：可以先测量一部分，在推算整体是多少？确定了由局部推算整体的研究方法。 【设计意图：通过交流丰富学生对1亿有多大的感受，培养向他人学习，与他人沟通交流的习惯】 2、小组合作，实验探究 动手实验前，提醒学生：小组同学分工合作，遇到问题商量解决办法。需要相应工具、材料或有困难，也可以找老师帮忙。最后，要把实验结论填入活动报告单。 巡视，及时指导帮助学生。 【设计意图：让各组学生自主活动，为学生提供自主选择、自主实验、验证猜想的探索空间，让学生切实经历解决问题的过程，获得丰富的数学活动经验，获得成功的喜悦。】 3、汇报交流 （1）各组汇报 谈话提出汇报要求：各组都得到了实验结论。请小组选出代表向全班介绍你们的成果。说清楚研究对象、实验测量的方法、实验的结果，还要说一说实验结果与你们原来的猜想比，有什么区别。 教学中注意发现、记录学生的为题与困难。 （2）引导深入思考 提出汇报交流中发现的问题，组织讨论交流。 比如，两个小组都是研究1亿张纸摞起来有多厚，一组推算有10000米，另一组推算有9600米。学生提出：我们组算出的结果为什么和第二组的不同？借此问题，请学生思考讨论：为什么同样研究1亿张纸的高度，得出的结论却不同？怎样测量得出的结论更准确？ 也可以根据课堂