新人教版四年级数学上册《2　公顷和平方千米》浙江省王科峥老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.借助学生熟悉的生活素材,通过实际观察、想象与推算,初步认识常用的土地面积单位公顷和平方千米,理解并体会1公顷和1平方千米的实际大小,初步建立1公顷和1平方千米的表象;知道1公顷=10000平方米,1平方千米=1000000平方米,1平方千米=100公顷,会进行简单的单位换算。 2.梳理所学面积单位,明确相邻两个面积单位间的进率,形成面积单位体系。 3.经历观察、想象、推理、交流等数学活动,并在活动中丰富对公顷、平方千米的认识,积累数学活动经验,发展空间观念。 4.感受数学与生活的联系,体会数学学习的乐趣。 教学重点:理解公顷和平方千米两个面积单位概念,感知1公顷、1平方千米的实际大小,会进行简单的单位换算。 2学情分析 “公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位,在社会生活中被广泛采用。学生在学习这两个常用的土地面积单位之前,已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础,在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。本单元内容是在进一步巩固面积认识的基础上,完善面积单位体系,帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念,为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。教材以学生熟悉的场景为素材,帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。在知识内容的呈现过程中,通过“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述,唤醒学生面积单位学习的经验,有意识引导学生从以之前积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等学习中汲取有价值的经验,为新的面积单位学习服务,体现了教材编写的连续性与衔接性。在学习行为的设计上,除了引导学生用观察、想象等方式学习之外,提出了许多通过实践活动进行体验的要求,有意识引导学生积累起丰富的实践经验。如“做一做”要求测量并围一围、看一看边长10米的正方形地的大小等。认识“平方千米”,由于不可能直接建立表象,教材通过语言描述、沟通与平方米、公顷之间的关系、推算及想象等多种方式帮助学生初步建立1平方千米的空间表象。 3重点难点 教学重点:理解公顷和平方千米两个面积单位概念,感知1公顷、1平方千米的实际大小,会进行简单的单位换算。 教学难点:初步建立1公顷、1平方千米的表象。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】教学设计 一、复习引入 1.复习旧知。 师:同学们,我们已经认识了面积,也知道了测量面积要用面积单位。我们学过了哪些常用的面积单位,你能从大到小说一说吗?(板书:平方米、平方分米、平方厘米) 师:一平方米有多大呢?数学上我们是怎么规定的?(边长1米的正方形,面积是一平方米) 师:老师也带来了这样一个正方形,那是不是1平方米的面积就一定是边长1米的正方形吗?(不是)对,只要面积和这个正方形一样大,不管什么形状都可以。 师:那1平方分米呢?1平方厘米呢?教师依次板贴、重叠贴。 师:那他们之间的进率你知道吗?(100、100、10000) (设计意图:通过复习学生已学的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等知识,尤其是面积单位的定义,为本节课要学习的“公顷”和“平方千米”做好铺垫) 2.引入新课。 师:大家都说的很棒,你知道有比平方米更大的单位吗? 师:今天,我们就来认识两个比平方米更大的面积单位,公顷和平方千米。(板书) 师:分别用hm2和km2字母来表示(板书),一起读一遍。 师:他们是测量土地面积时的常用单位。 二、探究 (一)公顷 1.初步感知公顷 师:关于公顷,你现在最想知道的是什么?(预设:有多大?) 那就请看下面几条信息,相信你对它会有一些了解。(课件出示) 师:看了这些信息,公顷给了你怎么样的印象?(很大) (设计意图:通过视觉上观看四个不同的地方,初步感知公顷是个挺大的单位) 2.推算、想象,加深对公顷的认识。 (1)认识1公顷。 ①1公顷到底有多大? 师:数学上规定“边长100米的正方形,面积是1公顷”。(板书、齐读) 师:见过100米的长度吗?(ppt出示操场,沿着直跑道跑100米,转弯……演示一周四边) 师:终于又跑回到了起点,1公顷在哪里?你看到了吗? 师:说的很好(ppt,涂色),这就是1公顷。大约有我们两个操场那么大,闭上眼睛想一想。 ②公顷和平方米的关系。 师:这个正方形面积是多少平方米?你会算吗?(100×100=10000平方米)(ppt出示) 板书:1公顷=10000平方米 师:(指平方米)也就是像这样的正方形要贴几个?(10000个)怎么贴?(每行100个,贴100行)像我们平时上课的教室大概只能贴60个左右,1公顷大不大?(大) 沟通进率: 师:再来观察这3个正方形,如果把1平方米看成缩小版的1公顷,你觉得1平方米在哪里?为什么? 师:因