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关于药学的相关论文锦集 生药学研究生创新能力培养模式的研究 药学研究生教育是培养高级药物科研及临床药学创新人才的主要渠道。从上个世纪八十年代开始，国内各医学院校的药学专业研究生培养体系基本构建完成，药学专业的长足发展为医院、科研院所等培养了大量的高层次专业人才。随着我国医药卫生事业的发展，面对近年来不断扩大的研究生队伍，包括生药学专业研究生在内的各药学专业研究生的培养面临着新的机遇和挑战。 “创新”是我们一直提到的一个观点，它是深入探索研究生的培养模式、推进教育改革、激发创新能力、提高培养质量的一个重要保证。因此，改革生药学研究生研究生培养模式和培养方法、提高研究生创新意识、创新能力、创业能力的课题是亟待解决的问题，同时也是我国药学事业的发展具有重要意义的一章。 一、国外研究生创新能力的培养模式 一美国研究生创新能力培养模式。 美国高等教育有很好的适应性及高度的灵活性、开放性。近年来，美国研究生的培养又呈现出多元化趋势。比如：基础研究与应用研究相结合，研究型博士和专家型博士培养并重的模式。研究生培养过程中学校与社会建立广泛的合作，实行交叉学科的培养的方式，开启了研究生培养模式创新的新纪元。 二英国研究创新能力的培养模式。 在英国宽进严出的研究生教育模式使无论是本地学生还是外国学生都能比较容易的申请到攻读硕士研究生的机会，但是，不同的大学都会设不同比例的淘汰率，已检索最优秀的学生。英国对于导师的概念是很淡化的，学生主要了解的是自己的研究方向。硕士生的培养主要采取统一授课的形式，同一专业的学生常几十人一起上课，导师一般出现在完成课程学习后，进入学位论文阶段才由学生自由选择导师。英国注重跨学科的综合型开发利用。 二、我国研究生创新能力的培养现状 我国教育部于2002年酝酿并提出“研究生教育创新计划”原名研究生教育创新工程。其核心是提高研究生培养质量。多年来，我国研究生教育已取得了许多成绩，无论从规模上，还是从培养类型上都发展迅速，但与发达国家相比无论在规模上还是教学水平上还存在有很大的差距。 一研究生自主创新能力不强。 二研究生培养模式缺少多元化。 三课程设置、教学形式也有待改进。 三、培养高素质创新能力生药学研究生的模式和策略 一实行交叉学科，建立综合培养制度。 1、学科平台模块化：研究生培养方案应按照“一级学科或学科群”进行构建，力求体现按“宽口径、厚基础”培养高层次人才。 2、培养过程特色化：培养方案应该突出和体现不同学科在人才培养方面的“特色化”、“个性化”、“差异化”，同时应使新的培养方案具有较强的操作性和灵活性。 3、知识能力综合化：正确处理好“知识”与“能力”的关系，确定以“知识”为手段、“能力”为目标的宗旨，解决好在“知识”和“能力”方面的衔接和合理分配。 4、课程体系一体化：按照新的学科培养平台，设置公共专业课、药学基础理论类、生药学专业课程。按照“高、新、精”的要求，构建新的研究生培养课程体系，突出生药学课程体系的完整性、系统性和层次性。 二努力营造有利于创新人才成长的环境。 三建立新的实验教学模式，激活学生创新思维。 四注重产学研结合。 五充分发挥导师的指导作用。 四、小结 培养研究生的科研创新能力，应把“教学与科研相结合，以培养研究生的科研创新能力”作为课程设置的指导思想，提倡教学与科研的紧密结合，教学为科研创新提供基础原动力;其次，以研究与创新为目标建构的研究生培养方式新体系，培养学生的探索意识和科研能力，为创新性人才提供了最基本的素质，这对促进生药学研究生创新能力的培养具有重要的实践意义。 针对性药学指导在糖尿病患者中的应用效果 [摘要]目的 探讨针对性药学指导在糖尿病患者中的应用效果。方法 选取2021年3月～2021年3月来我院就诊的138例糖尿病患者作为研究对象，按照入院先后顺序将其分为试验组和对照组，每组各69例。对照组患者给予常规用药指导，试验组患者给予科学、全面的针对性药学指导。干预周期为6个月。比较两组患者干预前后的空腹血糖FPG、糖化血红蛋白HbA1c、餐后2 h血糖P 2 h BG水平、用药依从性及生活质量。结果 干预前，两组患者的FPG、HbA1c、P 2 h BG水平比较，差异均无统计学意义P0.05。干预后，试验组患者的FPG、HbA1c、P 2 h BG水平均低于干预前及对照组，差异均有统计学意义P0.05。试验组患者的用药总依从性95.65%高于对照组85.51%，差异有统计学意义P0.05。试验组患者的生活质量优良率94.20%高于对照组82.61%，差异有统计学