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山东教师职称论文 高中数学教师教育观念的创新 摘 要：在进入二十一世纪之后，人们对于人才的要求具有更高层次的认识。传统的教育方式与教育观念已经没有办法适应当今社会的发展要求，而可持续发展观念以及活到老学到老的观念则更加受到人们的欢迎。因此教学改革势在必行，通过人才模式的转变来提高人才素质，进而提高整个民族的发展素质。本文首先分析高中传统的数学教学存在的问题，进而对高中数学教师的教育观念更新提供意见和建议。 关键词：高中 数学 教师教育观念 问题 创新建议 一、传统高中数学教学中存在的问题 1 教学内容陈旧导致教学实用性不高 在传统的高中数学的教学课程安排上，由于教学内容的陈旧导致了实用性不强。传统的高中数学教材的主要内容还包括了十七世纪之前的一些代数方面和几何方面的内容，只是非常少的涉及到了一些关于集合方面的知识。二十世纪之后数学方面的最新研究成就和新的研究发展，在教材内容上更是几乎没有任何的设计，特别是对于现今社会所推崇的、实用性非常大的统计概率以及向量等方面的知识几乎没有涉及。 2 由于数学教学安排知识面不宽而导致实用性不强 在传统的数学教学大纲的影响下，教师在高中数学课堂教学中对于内容的设计比较少，并且在知识的设计应用性不强，知识面十分狭窄，这就导致了学生学了之后没有任何的应用性，而应用性比较强的知识实际上却没有学，这种不正常的教学方式使得学生成为了数学的奴隶，学习的积极性得不到提高，使得学生的能力没有任何的进步，只是成为了一个考试的机器。高考选拔的单一选拔方式使得教师对教学方式没有正确的认识，对课程的安排也存在了问题，导致了学生对数学学习的重要性认识不到位及学习积极性的欠佳。 3 教师对于数学的实用性的认识不强 在传统的高中数学授课中，教师更加重视的是对数学知识点的灌输，而对学生将课堂中所学到的知识应用到实际的日常生活中没有充分的重视，进而导致学生在课堂中所学到的知识不能够学以致用，学习和生活割裂开来，因此学生缺乏创新能力和实践能力，不能够善于发现问题，面对问题不能立刻做出合理的反应来进行解决，这是因为教师在数学的教学观念本身就存在问题导致的。 二、高中数学教师教育观念的创新 1 坚持“以人为本”的观念，形成符合社会发展需要的现代教育观念 新课标改革之后，改变了传统的只是注重于知识的传授的僵化的教学观念，注重于对学生的创新能力以及实践能力的培养，进而培养出高素质的专业型人才。高中正处于学生未来的重要转折点，因此教师要认识到自己所肩负的重要责任，坚持“以人为本”的观念，将学生作为发展的主体和课堂的主体，了解学生对于学习的真正需求，进而制定出更加具有针对性的课堂教学方案，做到充分的尊重学生，同时还要关注学生个性和特长的发展，培养学生的创新能力和实践能力。 2 转变观念，建立平等的师生关系 教学过程是教师和学生进行交流的过程，教师只有充分的了解学生的特点和实际需求，进而从学生的角度来进行认识分析，这样才能够提高课堂效率。因此教师需要改变传统的“尊师重道”的认识，尊重学生的个性，进而与学生建立平等、和谐的一种互动关系，通过课程讲解与学生能力培养的有机结合来提高学生学习的自主性，启发学生思维，培养学生良好的学习习惯的形成。同时，通过课程的生动性设计来提高学生的学习兴趣和学习热情，让学生在整个课堂教学过程中都是处于一种兴奋和积极的状态之中，提高课堂教学效率。总之，教师需要转变过去的独尊和权威的状态，积极参与到学生的研究之中，通过课堂教学内容和形式的生动创新性的设计来提高学生学习热情，进而实现课堂效率的提高。 3 转变教学观念，提高学生学习兴趣 新课标改革对于学生的数学学习更加重视对知识点的链接和构建，进而形成系统的学习体系，而教师在其中具有十分重要的作用。教师应该通过教学情境的生动性的设计来提高学生对于数学的兴趣，培养学生数学思维和自主学习能力，使其创新能力和实践能力不断提高。因此教师应该更加注重学生的学习过程，抛弃过去的只是重视结果的观念，积极鼓励和引导学生参加学习活动，在学习中进行发现和探索，并且通过不断的交流来提高能力。教师需要认识到教学方案的制定与学生的实际情况是密不可分的，因此在教学过程中除了知识的传授之外还要启发学生进行思考，进而构建知识框架，培养数学思维。此外，教师在教学过程中还需要结合多样性的教学方法来提高课堂的趣味性，提高学生学习热情，培养学生对于数学学习的兴趣和积极性。 4 通过学生学习观念的重新树立来提高效率 丰富多样的学习方式使得学生在学习活动中不再拘泥于模仿和被动接受，反而化被动为主动，培养学生独立思考和学习、实践和交流等方面的能力，进而促进学生