六级上册语文《穷人》教学设计.docxVIP

《穷人》教学设计 一、教学内容与教材分析 《穷人》是人教版六年级上册第三单元的第一篇课文，围绕“爱”的主题，俄国作家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰用一千多字的短篇小说讲述渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，从中看出淳朴善良的渔夫夫妇在生活的重压下，内心依旧富有，他们对生命的尊重让读者感动唏嘘。 《穷人》这篇课文是小说，小说有小说的读法，那就是要抓住情节、语言、人物去读，而且要通过人物这个主要线索将故事的情节、语言都拎出来，进行品鉴。 二、教学目标 ： 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。（重点） 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品种的写法。（难点） 三、学情分析 课文离学生现实生活相差较远，学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。 四、教学重点 1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。 五、教学难点 学习小说通过环境、人物对话、心理描写表现人物品质的写法。 六、教学过程设计 ： （一）、启发质疑　　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子 ？）（二）、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。 1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活 ？ 2、学生自学，在书中标画出相关的内容。 3、学生汇报 ： 　　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境 ：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。 4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。 （三）、分析桑娜的内心活动，升华人物品质。 　　　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。 1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。 　　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想 ：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊 ？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好 ！” 2、出示自学要求 ： 　　　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。 　　　　（2）这段话里出现了几个省略号 ？请你想象出桑娜的内心活动。 　　　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。 3、学生准备、交流。 4、汇报展示。 5、教师总结 ：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。 6、练习朗读。 　（四）、分析对话描写，升华渔夫的高尚品德。 1、教师导语 ：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择 ？ 2、学生朗读课文。 3、教师投影出示文章中的重点句 ： 　　　　“哦，我们，我们总能熬过去的！快去 ！别等他们醒来。” 4、引导学生分析句子的含义。 5、学生汇报。 6、教师小结 ： 这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。 　（五）、总结全文。 　　生活贫穷，但品质高尚；物质贫穷，但精神富有！这就是托尔斯泰笔下的穷人！课文的结尾戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。同学们，让我们学习桑娜和渔夫那善良、富有爱心品质，献出自己的爱心，让世界多一份温暖。人类最美好的情感就是爱的情感，爱使人类活的更充实，爱使人类活得更美好。 七、教学反思： 在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再