一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题.pptxVIP

内容的衔接与处理前提： 对信息技术教育上位目标——学生信息素养培养的认同，对本学科课程目标的认同与理解。目标预期： 1、能够通过了解课程内容设计阶段的衔接处理的前提条件和处理的基本思路、指导思想、体现的层次和特点，增进对标准内容的整体理解。（如与原大纲的区别）2、能够关注在实施中如何处理好内容衔接的问题，并进行有实效的探索。提要：一、内容衔接——高中信息技术课程设 计必然涉及的问题二、内容衔接处理的指导思想三、内容衔接的层面与特点四、如何处理衔接——实施中内容衔接 举例分析五、探讨——让学生有效经历信息技术 过程的策略与方法一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题1．课程设计的基础背景（1）无经验借鉴（2）小、初、高课程任务划分 一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题2. 高中信息技术课程设计的两个基点（前期研究）（1）非零起点（2）关注差异，在确保全体学生全面信息素养提升的同时，提供对个性发展的支持。 课程体系结构:一个必修模块+五个选修模块。 课程前的经验水平差异，课程中的发展水平差异，课程后的个性发展意向差异 一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题3．大众化信息技术的核心部分是贯穿各学段信息技术课程的基本内容 作为信息技术课程，“技术”是生成课程内容的载体，是构建学生信息素养的平台，无论在哪个学段，在课程的哪个学习模块，大众化信息技术的核心部分都要进入其中。 一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题4．必然涉及的衔接 义务教育阶段与高中课程整体内容上的衔接、必修模块与初中课程在内容上的衔接、必修模块与选修模块之间内容的衔接。 内容衔接成为高中信息技术课程标准研制与实施中所要解决的基本问题之一 。一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题 必修模块与九年义务教育阶段相衔接，是高中阶段学生信息素养发展的基础，同时是学习后继选修模块的前提。义务教育阶段学生信息素养发展水平的差异性成为基础模块内容构建的基点。 五个选修模块与必修模块相衔接，是高中学生信息素养培养的继续，同时是支持学生个性发展的支架与平台。学生对基础模块的学习经验水平和个体技术素养提升需求成为选修模块内容构建的基点。二、内容衔接处理的指导思想1．总的指导思想 不是连接，而是总结、提升、拓展、深入，总体内容上的衔接在于超越——章显技术性、知识性、文化性的统一，理解、实践与“创造”（以批判反思为基础的）的统一。（课程目标中清晰地体现了总结、提升与超越的思想） 总结，针对技能知识、方法知识；提升：理念目标等；超越；整个课程价值二、内容衔接处理的指导思想2．必修模块衔接的基本思想 以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展形势应的价值观和责任感。（强调过程与方法、情感态度价值观层面的提升、拓展） 二、内容衔接处理的指导思想3．选修模块衔接基本思想 强调在必修模块的基础上，关注技术能力与人文素养的双重建构。既注重技术深度和广度的把握，适度反映技术的前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达。 （知识层面突出拓展、深入，总体上超越单向度的技术教育，强调技术素养教育和文化素养教育的紧密结合 ） 三、内容衔接的层面与特点按照总结提升、拓展深入、超越的指导思想，内容衔接主要可以划分成三个层次 ：1．基于“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”的逻辑线索进行总结、提升。 例如，对技术工具类的内容：注重工具共同属性的提炼与实际应用功能的综合与归纳，突破单纯的技术工具操作技能的训练，突出运用技术工具的思想方法； 三、内容衔接的层面与特点2．从技术原理、概念和运用技术解决问题的本质规律、过程、方法方面进行拓展、深入与超越。 例如，对作品创作类内容：作品创作的出发点是利用技术有效解决表达与交流的实际问题，作品完成本身不是目的，而是通过作品产生创作过程和驱动过程的演进，使学生经历工具操作与技术方法应用的过程，产生对技术方法及思想的体验和了解，经历对信息的筛选、甄别、他人技术作品的评价与鉴赏，从而体会信息与信息技术在现代社会经济、政治乃至文化建设中的重要作用。 三、内容衔接的层面与特点3．从技术思想、文化，技术与人、社会的关系的理性认识方面形成对技术教育的超越。例如，《多媒体技术应用》模块鲜明的强调，让学生使用多媒体技术表达思想、实现交流与完成创作，认识多媒体技术与人类社会发展的相互作用，让学生体验和认识多媒体技术应用过程中所携带、支持和传达的具有更加广泛意义技术价值