崇高的教育理想,务实的教育实践[教育培训资料].pptxVIP

崇高的教育理想务实的教育实践一、做有思想的行动者。 确立“志存高远，追求卓越”的核心价值观。二、树立科学的学生观、质量观： 培养什么样的学生？ 追求什么样的教学质量？三、具备“高、严、精、活”的教风： 高：标准高、要求高 严：严格、严谨 精：精到、精彩 活：活教、活导四、扎实有效的教育教学技能： 1)组织管理班级、课堂的能力 2)过硬的教学常规技能： 口才；板书；写作； 信息技术（接收、处理、运用） 3)参与教改科研的能力水平； 4)科学有效的组织指导对学生的教育活动。五、教育的终极目标， 绝不能仅仅是分数意义上的“成绩”， 也不能仅仅是功利意义上的“成功”， 而应当是幸福意义上的“成长”。 关于优质学校，归纳起来至少有三种解读： 一是实质性解读，认为不仅能使好学生更好，还能使差学生变好的学校，是真正的优质学校。 二是世俗性解读，这种解读很简单，就是升学率高，满足社会对升学率的期待。 三是行政性解读，即教育行政部门对不同类型的学校在软、硬件方面有不同的评价与验收标准，即符合高标准的学校就是优质学校。（南京师范大学校长宋永忠） “教育家办学”的实践意涵： 首先，在理想的意义上，“教育家办学”意味着应该由教育家来办学。这是一个很高的追求和要求，也是教育事业发展的必然需要。 其次，在现实的意义上，“教育家办学”这一命题意味着许多办学者现在还不是教育家。 第三，在规范的意义上，“教育家办学