14《应有格物致知精神》.pdfVIP

14 应有格物致知精神 1．了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 2 ．学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3 ．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。 一、导入新课 获诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲 ，对 有这样一则消息：一名女高中生以较高 的分数考入了中国科技大学物理专业 ，入学 祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验 后 ，她的高超的计算能力受到了老师和同学 们的交口称赞。可是 ，她做实验的能力非常 小组里 ，中国派去的同志约占半数 ，这些科 差 ，一连三周下来 ，竟未能完整地做好一个 实验 ，这又使她的老师大为恼火。这是一个 学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的 典型的高分低能的例子 ，请同学们说说 ，造 成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？ 研究工作。 (学生自由发言) 同学们说得十分在理，重理论 ，轻实践 ， 2 ．速读课文 ，结合课文批注 ，找出表示 最终就有可能导致高分低能的状况 ，这在当 论题的语句、表达作者观点的句子、承上启 前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤 ， 下的段落、各段的关键句等 ，并给课文划分 这样的学生很难适应时代的需要 ，我们也应 段落层次。 当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请 明确：本文论点：应有格物致知精神(课 同学们打开课本 ，丁肇中先生的《应有格物 致知精神》一文 ，或许能给我们诸多启示。 文标题)。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，整体感知 全文论题：中国学生应该怎样了解自然 1．作者简介。 丁肇中(1936—) ，美籍华裔物理学家 ，祖 科学。 籍山东日照。1974年领导的研究小组在实验 全文可分为四个部分： 中发现新粒子：J/ψ 粒子(以与自己中文姓氏 第一部分(第 1—2段) ：提出论题，即中 “丁”类似的英文字母 “J”将那种新粒子 国学生应该怎样了解自然科学。 命名为 “J 粒子”)。后来有了一系列与之相 第二部分(第3—11段) ：针对论题进行回 关的新粒子的发现 ，使粒子物理学进入了一 答分析 ，该部分可分为三层。 个新的发展阶段 ，因此于1976年与里克特同 第一层(第3—5段) ：分析中国教育不重 视格物致知的社会根源。第二层 (第 6—10 “格”，是因为传统教育的目的并不是寻求 段) ：分析实验精神在科学上的重要性。第三 新知识 ，而是适应一个固定的社会制度。传 层(第 11—12段) ：分析在这种文化背景下中 统的中国教育偏向于理论而轻视实验 ，偏向 国学生的现状。 于抽象的思维而不愿动手 ，缺乏对实践能力 第三部分(第 13段) ：解决问题。强调我 和创新精神的培养。 探究 3：结合课文 ，说说我们为什么要 们需要培养实验精神的意义 ，并对我们这一 提倡格物致知精神。 代提出希望。 明确：提倡 “格物致知”精神的关键有 目标导学二：精读课文，理解观点 三点：①这是由传统中国教育导致的中国学 探究 1：“格物致知”是作者点