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小学生课外阅读总结； 我国自古就有“读书破万卷，下笔如有神”之说。可见，课外阅 读益处多多。只有大量阅读，广采博取，才能出口成章。培养学生的 阅读能力，提倡让学生多读、有效地阅读，增加积累，读写结合，使 阅读有效地服务于学生的写作、促进学生写作水平的提高这是广大语 文教师早已达成的共识。我的阅读教学在摸索与实验中进行着，现将 近段阅读收获总结如下： 一、激发阅读兴趣； 课外阅读要想积极有效地进行，首要的任务就是激发兴趣。学生 的阅读兴趣不会自发地形成，需要有目的有计划地进行培养。培养学 生的兴趣我从以下几方入手 1. 从学生的年龄特征出发，根据不同学生兴趣，合理地选择不同 类型的课外读物，发挥“好书”天然的吸引力，激发学生的“无意” 兴趣，让他们一见生趣，乐不释手。像一些情节性强的故事书、知识 性强的书、趣味性强的科技书、文笔优美的精品书、经典性的文学书 都很容易激发学生的阅读兴趣。 2. “读书破万卷，下笔如有神”、“博观而约取，厚积而薄 发”“书籍是人类进步的阶梯”等“读书有用论”要利用板报、班会 以及课堂等阵地经常向学生进行灌输，使他们明白多读书，读好书的 作用，从而自觉地培养课外阅读的兴趣。 3．因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动我们举行读书故事 会、美文欣赏会、心得交流会；评选“读书大王”、“记诵能手”、 第 1 页 “朗读高手”；颁发“课外阅读奖章”、“全能小博士”等称号；开 展朗诵会、辩论会、知识赛等等。 4. 推介激趣。以课堂教学为“支撑点”，适时推荐与课文相关的 课外读物，引导学生“刨根问底”；另一方面推荐必读书目和选读书 目，引导学生扩大视野。组织同学间互相推介，促使学生“奇文共欣 赏”；鼓励学生家长推介，拉动学生彰显特长。 二、做好阅读笔记； 新课程标准明确规定要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学 会精读、略读和浏览。”在指导学生进行课外阅读时，我根据学生的 年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以根据 文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信 息量；也可以将精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学 生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。 因此，可通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律 逐步训练，重点掌握三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批 注。批注一般写在书的页眉页脚页侧，进行多种类型相结合的综合性 批注的训练，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。在阅读 教学中，指导学生作批注，使学生掌握做批注的方法。这样，由课文 阅读延伸到课外阅读。有意识的对学生进行引导，逐步渗透、逐步运 用、逐步掌握。 学生在批注的过程中，开展小组合作，根据自身需要与伙伴交换 意见，表达自己的观点，倾听他人的见解，达到批注的内容更加完善 具体。很多批注出来不懂的问题在交流过程可以得到解决，做到感悟 第 2 页 共享。对于共同的疑惑，我适时的点拨与诱导，对每个学生的批注给 予充分的肯定，激励学生再次阅读的信心。 定期组织课外批注交流与比赛，通过活动进一步提高学生阅读兴 趣。给予学生充分的批注时间，充分的交流时间，让学生在读中感， 在思中悟，在辨中明，。鼓励学生将“批注式阅读”由课文阅读延伸 到课外阅读，增强学生阅读的深度，扩大学生阅读的广度。 三、掌握阅读策略； 课外阅读是教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于让学生 掌握科学的阅读方法，使学生会读。 1、精读与略读相结合。我指导学生读书先读前言，目录，读报先 看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。 同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自 己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处，感 触最深处圈点勾画。 2、摘录与随感相结合。在指导学生课外阅读时，我要求学生随时 把精彩优美的词句，片断摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致 用。新课标注重学生个性化阅读，让学生与文本“对话”的过程中获 得独特的感受和体验。要求学生“探究性阅读和创造性阅读的能 力”。要做好这一点，最重要的方法就是写读后感，我将学生的读书 笔记设计为篇目、作者介绍、