高一地理季风教案1.pdfVIP

季风 示例一 一、教学内容与说明 1．教学内容 海陆热力差异；亚洲东部地区季风气候的形成；气压带风带的季节移动；南亚西南季风 的形成。 冬夏季风的特点及其对农业生产的影响；夏季风的变化与我国气候灾害的形成。 2 ．地位与作用 本课题所涉及内容“季风”是“大气圈”的重要组成部分。它使学生在了解行星风系对 全球气候影响的基础上，进一步认识到亚洲气候的特殊规律。有助于学生深入理解我国的气 候特点及其对人们生产生活的影响。 二、教学目标 1．知道季风气候的主要分布地，能区别季风区与同纬度其它地区气候的不同点；理解季 风含义，掌握季风的主要成因；能够分析季风对人们生活生产带来的主要影响。 2 ．能运用相关气候资料，分析季风气候的主要特点；尝试运用热力环流、海陆差异以及 气压带风带移动等基础知识综合分析亚洲季风的形成原因。 3 ．在探究问题中体会学习的乐趣；在联系实际的体验中认识到地理知识来源于生活、服 务于生活，是一门实用性很强的学科；在分析问题中感受到人与自然的关系密切，并初步学 会客观地、辨证地看待问题。 【设计思想】教学目标体现能力立意，在引导学生分析现象、探究规律、运用原理等过 程中体现对知识目标的把握，并渗透情感态度和价值目标。 三、教学重点、难点 1．重点：形成亚洲季风的两个主要原因（即海陆热力差异和气压带风带的季节移动） ； 季风影响下的气候与同纬度其它地区的气候差异。 2 ．难点：南亚西南季风的成因分析。 四、教学安排 1课时（或 1．5课时，视学生基础而定） 。 五、教学过程 （一）引入新课 教师设问： 同学们，在生活中有没有注意到我们上海地区冬季常吹的是什么风？夏季呢？ 一年风向变化有何特点？ 预计大部分学生能联系自己的生活体验直接获得答案，但部分学生因平时不善于观察生 活，恐怕一时难以作肯定回答。根据学生回答，教师归纳季风定义：一年内随冬、夏季节不 同而有规律地变换方向的风，叫季风。 【设计思想】从学生的生活实际导入，使学生认识到今天所学的是自己生活中不可或缺 的有用的地理知识。积极引导学生关注自己的生活环境。 （二）新课教学 1．教师设问：在我国还有哪些地区每年的盛行风向与我们上海相似？（多媒体播放歌曲 “黄土高坡” 的部分唱词： 我家住在黄土坡， 大风从坡上刮过， 不管是西北风还是东南风……） 我国北方地区怎么样？ 【设计思想】 用一首普通的歌曲作为教学情景，引导学生通过歌词获取地理知识，使学 生感受到生活中无处不在的地理知识。 说明我国南北方广大地区大多有季风现象 , 这里是世界上最典型的东亚季风区。教师出 示“世界气候类型分布图” 。要求学生读图查找季风气候的分布情况。 2 ．教师设问：世界上有哪几种季风气候？除了我们刚才提到的我国南北方两种季风气候 以外，还有哪一种？主要分布在哪里？ 【设计思想】引导学生利用地图获得认知，提高学生读图判断能力。 从季风的地区分布来看，除了东亚地区有温带季风气候和亚热带季风气候，还有热带季 风气候，即南亚季风。 季风形成原因示意 3 ．教师设问：东亚地区的季风是怎样形成的呢？ —— 海陆热力差异形成风向的季节性转变 为什么这里冬季吹西北风，而夏季则吹东南风？ 气压高 气压低 【设计思想】引导学生运用已知知识，综合图上信 空气冷却下沉 空气受热上升 息，分析探究季风的主要成因。 通过学生之间相互补充、 气压低 气压高 激发思维，逐步推