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. 《国内外学前教育发展的现状及趋势》 成都大学学前教育学院 李建波 №.1 ：事物发展的原因——内因和外因 ※ 为什么要谈这个问题？ 知彼知己，百战不殆。 —— 《孙子兵法 ?谋攻篇》 ※ 事物的发展是内因和外因共同作用的结果 事物发展的内因（根本原因） ；事物发展的外因（重要条件） ※ 人的发展亦是如此，我们应明确我们面临的外部环境 ※ 关于学前教育概念的界定 广义：以学龄前儿童为对象的教育活动。 狭义：在专门的学前教育场所中进行的教育活动。 —— 《简明中国学前教育史》第 3 页 注：学前教育对象的年龄界定 古代至 19C 初：母育教育（母亲就是教师） 19C 初至 20C50 年代：学前公共教育（ 3 岁— 入学前） 20 世纪 50 年代至今： （ 0~3 岁的早期教育和 3~6 岁的幼儿教育） 学前教育是终身教育的起始阶段， 是基础教育的有机组成部分。 幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。 世界各国都高度重视发展幼儿教育 。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是 国家对未 来发展的投资 ，并根据这种观点来制定社会和教育政策。 正是从这个意义上说， 20 世纪后半叶世界范围内出现的 保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上 说，也是保护国家和民族。 《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本