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部编版二年级语文教材解读 部编语文二年级上册以 《义务教育语文课程标准 （ 2011 年版）》为编写依据， 吸纳语文课程改革的最新成果， 遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点， 继承语文教育的优良传统， 注重培养学生的创新精神和实践能力， 致力于构建开放的、富有活力的教材体系， 全面提高学生的语文素养。 在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上， 二年级上册稳步推进， 有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 整体概况和主要特点 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由 24 篇课文组成 7 个阅读单元，由 4 篇识字课组成 1 个识字单元。每个单元由 3-4 篇课文（包括课后思考练习题）和 1 个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站” “字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读” 等栏目，其中“写话” “书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4 次。从本册开始编排“写 话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排 3 次。承接一年级教材的编排体例， “快乐读书吧”编排在第一单元的后面。 本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标 注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音） ，如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读” 《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音 gū。 要求认识的字标注在课后识字条中， 已经认识的多音字， 它的第二个读音在文中第一次出现的时候， 这个多音字也标注在识字条中， 用蓝色标识。 要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。 教材最后有 3 个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的 450 个生字，要求会写的 250 个字，及本册要求会写的词语。在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点： 进一步发挥教材的育人功能 ,自然渗透立德树人 充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势， 按照“整体规划、 有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、 革命传统教育、 良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。 一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育 内容的比重， 增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。 另一方面， 为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰 功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事；通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。 双线组织单元结构 ,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标 本套教材在教什么、 学什么方面有了非常清晰的目标。 教材将基本的语文知识、必需的语文能力、 适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语 文学习的要素。 每个单元， 既有较为宽泛的人文主题， 又有非常明确的语文学习 的要素， 这种双线组织的单元结构， 使知识和能力的要求更加清晰， 使教学更加有章可循。 二年级上册的 7 个阅读单元， 大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡” “思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素 有：“积累并运用表示动作的词语” “阅读课文，说出自己的感受或想法” “联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理” “借助关键词句，了解课文内容” “展开想象， 获得初步的情感体验”“自主识字， 自主阅读； 借助提示， 复述课文”。 关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文 关注语用，是本套教材一个鲜明的特点。 教材关注能够促进实际运用的语文知识。如，有关汉字的构字规律，在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上，本册教 材通过语文园地六“我的发现”栏目，进一步揭示形声字“声旁表音”的特点， 学生掌握形声字的这些构字规律， 是为他今后的自主识字打下基础。 又如， 编排有关标点的知识， 是为了引导学生进行规范的书面表达； 学习打比方， 是为了让学生的语言表达更生动有趣 关注语文知识实际运用的价值， 将“死” 知识变成“活”知识，是教材在语用方面的一个重要举措。 引导学生在真实的情境中学语文、用语文，是语用思想的另一个重要体现。 识字的编排， 充分发挥母语学习的资源无处不在的优势， 大力倡导生活识字， 本册教材进一步强化了生活识字的理念， 通过“识字加油站” 及课后练习的相关设计，树立生活中处处可以识字的理念。 口语交际的编排， 话题的选择大多来自学生的