《藤野先生》教案.doc

《藤野先生》教课设计 《藤野先生》教课设计 《藤野先生》教课设计 《藤野先生》 教课目的： 1. 能够用精练的语言说出本文的主要内容及表达的思想感情。 能经过剖析典型案例归纳出藤野先生的思想质量和性格特色。 理清脉络，找出线索。 领会作者对藤野先生的颂扬与之情及自己的爱国感情。第一课时 学习重点： 1. 掌握字的音、形及词语的正确含义。 经过剖析案例归纳出藤野先生的思想质量和性格特色。 初步领会作者的思想感情。 学习过程： 一、课前起跑线 作者回首： 鲁迅，本名 周树人 ，浙江绍兴人，伟大的 文学家 、 思想家 、 革命家 ，著有小说集 《呼喊》 、《徘徊》 ，散文集 《朝花夕拾》 。本文就出自他的散 文集。我们学过鲁迅的文章有 《盟国惊异论》 《风筝》 。 增补资料：《朝花夕拾》，是鲁迅的一个回想散文集，写于 1926 年 2 月至 11 月，发布时总题为《往事重提》 ，1927 年 5 月编订成书更名。鲁迅说此中 10 篇 作品都是“从记忆中抄出来”的。今日学习的《藤野先生》重点在于社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感觉和对中国公民精神的分析，写出了日本仙台生活的描述中表现出弱国于民在外国感觉的羞耻。这些在阅读时必定要专心领会。 《朝花夕拾》 10 篇中以记人为主的有三篇，即 《阿长与 山海经 》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》 记师恩，《范爱农》 记友谊，《阿长与 山海经 》则记作者儿时的保姆。 自读课文两遍，借助说明和工具书扫清字词阻碍。（1）给以下加点字注音。 发髻（ ） 芦荟（ ） 芋梗汤（ ） 解剖（ ） 寒颤颤（ ） ． ． ．． ． ．． 顿挫（ ）校正（ ） 教诲（ ） 朱舜水（ ） 看见（ ） 裹脚（ ） ． ． ． ． ． ． （2）解说以下词语，并给加点字注音。 （请你把这些词语背下来） 绯红：鲜红。 标致：美丽，这里是反语。 ． 客死 : 死在异乡或外国 。 模糊 : 穿着不讲究。 畸形: 不正常的形状。 不逊 : 无礼。逊，谦虚。 ． ． 1 油光可鉴 ：这里是说头发上擦油，梳得很光明，可当镜子照。鉴，原意是镜子， ． 这里作动词。 精晓时势：精通一些无聊的事。这里是反语。 驿站：古代供传达政府文书的人半途更换马匹或歇息、住宿的地方。 ． 爱国青年：指当时间本一些受军国主义思想影响而唯我独尊的青年。有嘲讽的 意味。 杳无信息 : 此后再没有信息。杳：远得不见踪迹。 ． 掌故 : 对于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。 深恶痛疾 : 最憎恶最怨恨。恶：憎恶。 疾：怨恨。 ． 正人君子 : 反语，嘲讽那些勾通军阀政客自命为“正人君子”的反动文人。 落选 : 原指科举时代应试不中，这里指考试不及格。 指责: 责问并责怪。 匿名: 不签字或不署真切姓名。匿：隐蔽。 ． ． 频频朗诵课文 , 做到正确、娴熟、有语气。（课文较长， 你可否经得住考验？） 整体感知课文内容。 学法指导：这是一篇以写人为主的散文，这样的散文重视于人物的描绘， 它常常摄入几个真切而富存心义的生活细节或人生片段，勾画人物的性格特色，表现人物的思想感情。阅读这样的散文，第一就要掌握作品的人物形象，经过剖析人或事，探访人物的思想质量和性格特色，进而领会作者的思想感情。 读完课文后思虑：本文写了相关藤野先生的几件事 ?经过你对这几件事的分 析, 能够看出藤野先生拥有如何的思想质量和性格特色 ?表现出作者如何的思想感情？ 写藤野先生检查并重新到末地改正“我”抄的讲义。表现了先生仔细负责，谨小慎微的工作态度。 写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热忱关心，严格要求的工作作风。 写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感觉快乐和放心。表现了先生的正直无私，诚挚诚心的工作精神。 写先生向“我”咨询，认识中国女人裹脚的情况。表现了先生的探究研究，脚踏实地的精神。 这四件事， (1)(2) 两件是详写， (3)(4) 两件是略写。 经过这四个典型案例的记述，颂扬了藤野先生仔细负责、从严治学、热忱关心、正直诚心、毫无民族成见的崇高质量。这些也就是藤野先生为何要满腔热忱地教育鲁迅的原 2 因。 写出你学习本课时碰到的问题。二、讲堂商讨 听写字词 发问作者 沟通学习成就，评论增补。 教师注意指引学生字斟句酌，在表达语言中感觉人物特色。选一详细案例进行指引 对学生问题进行归纳，小的解决，大的分别在每节课解决。三、讲堂反应： 阅读课文第 11 节——第 23 节，回答以下问题。 归纳本文段的主要内容： “我“与藤野先生的相处。 “这样向来持续到教完他所担当的功课”中的“这样”是指： “我”的讲义已经重新到尾都用红笔添悔过了 ,, 也都一一校正。 用简短的语言归纳本文段“我”和藤野先生相处的四件事。 （1）添