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【精品】二年级语文说课稿3篇 【精品】二年级语文说课稿3篇  作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我收集整理的二年级语文说课稿3篇，欢迎阅读与收藏。  二年级语文说课稿 篇1 【说教材】 《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。  【说学习目标】  根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：  1、会认7个生字，学会12个字。  2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。  3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。  【说教学重点、难点】  1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。  2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。  【说教法、学法】  《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。  【说设计理念】  新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。  【说教学过程】  教学必须努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成，培养学生的创新精神。  我准备从以下几个环节说明教学过程。  （一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我准备五个步骤）  1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？——————我想请咱们班的“画家”—帮我上黑板画几样东西，可以吗？——————  指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。——————  2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。  3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？——————  4、揭题板书：《画风》。  （这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）  （二）认识生字、巩固识字。  1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情趣。  2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名（即生字），相机出示。  3、指导读写生字。[包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采用观察、联想、比较、替换等方法]  4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。  5、选择指导书写。[要求认识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观]  （这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和知识目标的基本要求）  （三）纵深阅读、感悟理解  1、范读课文，纠正读音，初步感知。  2、默读课文，合作讨论：找、划出三个小朋友对话的内容。（略）  3、指导角色朗读，体会思想感情。  4、细读课文，思考：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作交流，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。  5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗？  （这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有