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吃水不忘挖井人教学设计 　　1　　《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事。这样的一句话，让人感觉到到一种亲切感和对主席的敬意。但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，所以要上好又有一定的难度。对于这篇课文的教学我主要对以下几个环节作了一些处理：　　一、释题，质疑　　在出示了课题之后，我请同学们解释《吃水不忘挖井人》这个课题的意思。　　师：谁知道《吃水不忘挖井人》的意思吗？　　生1：吃水不忘挖井人就是吃水的时候不能忘记挖井人。　　生2：吃水的时候不可以忘记挖井的人。　　生3：吃这井水的时候不能忘记挖这口井的人。　　师：同学们解释的都不错，那能不能请你再读一读课题。　　指名读，此生读时强调了“不忘”　　师：看来你真是牢记了这挖井人。　　再指名读，齐读　　师：看了这课题你有什么疑问吗？　　生1：挖井人是谁？　　生2：为什么要挖这口井？　　生3；为什么不能忘记这挖井人呢？　　师：我们可以到课文中去寻找答案。　　在这个环节中，我觉得让学生先释题，然后再通过朗读，让学生通过朗读体现自己对课题的理解。再对课题进行质疑，通过一个个问题，引发他们对课文学习的兴趣，由于这篇课文浅显易懂，在初读时就可以让他们带着问题去读课文，试着找寻答案。　　二、解疑　　师：谁通过自己的朗读后能够帮助刚才的同学解决问题？　　生1：我知道了挖井人是毛主席。　　生2：我觉得应该是毛主席带领战士和乡亲们一起挖的。　　师：你读得很认真。　　生3：我知道了他们挖井的原因是：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。　　师：是的，从这儿你知道了什么呢？　　生3：我知道了乡亲们吃水很不方便，而且很辛苦，要到很远的地方去挑。　　这一个解疑的过程既为了帮助学生理解课文，又让他们初步感受到毛主席带领战士和乡亲们挖这口井时那种关心百姓，为人民造福的精神。　　这堂课上，学生们学习的条理似乎很清楚，而且在拓展部分：当人们看着这石碑上的字时，他们的心中会想些什么呢？在这一问题的引导下，学生大都说了一些感谢、赞美毛主席的话语。但是或许是由于自己在课前的背景介绍还不够多，所以总感觉缺少了一些人文性的东西，在这方面挖掘的不是很深。　　2　　１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“乡、井”等６个字。　　２、正确、流利地朗读课文，能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。　　识字卡、词语卡片、挂图。　　２课时。　　第 一 课 时　　一、示题导入　　１、提示课题：井是什么样的？（师出示“井”的挂图）井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事吗？　　２、出示生字“挖”“忘”“井”，学习这三个生字。　　３、齐读课题，思考。　　二、初读课文，学习生字　　１、学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。　　２、教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。　　三、朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字　　１、读课文第１自然段，出示本段出现的生字“席”“导”“革”“命”，学生认读、齐读。　　（出示毛主席画像）他是谁？（学生回答后，老师简介毛主席的生平及事迹）　　２、指名读第２自然段，出示本段生字“战”“士”，学生巩固识字。再齐读本段，要求读准字音。　　３、教师范读第３段，学生找出生字，教读，再读整个段落。　　４、自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。齐读，开火车读。　　５、朗读接力，在比赛中正音，把课文读正确、读通顺。　　６、自由朗读全文，要求读正确，读流利。　　四、理解课文，突破难点　　１、故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？　　２、读课文的第３自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？　　３、想一想：人们为什么要给这口井立碑？（指导读第２段）讨论讨论：人们为什么会想念毛主席？（引导体会“吃水不忘挖井人”的道理）　　４、在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他吗？为什么？　　第 二 课 时（或半课时）　　一、复习巩固　　１、学生认读生字。（齐读，开火车读）　　２、认读词语卡。　　３、接力读课文，比一比，看谁读得最好。　　二、写字　　１、观察本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）　　⑴ 它们为什么可以做朋友？　　⑵ 它们都应该按照什么笔顺规则写？　　⑶ 观察田字格中字的位置，照着写一写。　　２、学写其他几个字。　　重点指导写好“乡”。　　学生仔细观察：先写好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。　　３、学生练习写字。　　三、朗读课文　　自由朗