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班级是一个小社会， 它包含着教学和教学以外方方面面的内容。 长久以来， 幼儿园班级管理工作没有得到足够重视， 对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。 但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。 在长期担任幼儿园班级管理的工作中， 我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。 （一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提 宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。 一个班级行为常规的形成， 需要班级教师、 保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此， 班级管理者首先要处理好人际关系， 尽量做好家长工作和保教协调工作。 古语云： “亲其师，信其道。 ”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼 儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小 班时期是养成各种常规的关键时期， 这个时期的孩子情感依恋强烈， 这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、 温馨的环境， 以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议， 就“如何接待新入园的幼儿及家长 ”以及“如何养成良好常规 ”进 行了共同商讨， 达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤 孩子的乳名， 和孩子交朋友， 以自己的童心去跟孩子沟通与交流。 孩子们很快从 对家人的依恋转移到和老师的亲近上。 这是我们共同创建宽松、 愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。 孩子适应了班集体的生活， 融入到了班集体这个大家庭， 在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。 在中大班时期， 我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外， 还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置， 都充分尊重幼儿， 让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员， 积极参与， 共同商量、共同创设。 这样更能提高幼儿的兴趣和创造性， 使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。 （二）、转换角色观念是班级管理的有效方法。 班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。 传统意义上的班级管理者 （主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动 规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排， 被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的 教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者， 要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的 前台走向服务的后台。 让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来， 这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角 戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么 内容，对家长的意见进行收集整理， 然后根据家长意见， 制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合， 还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功， 反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝 到了班级管理中角色转换的甜头。 在以后的班级常规中， 我也采用了同样的方法， 让孩子自己讨论制订各种活动常规规则， 孩子们表现积极， 而且遵守常规特别好。 （三）、充分利用家长资源促进班级管理。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出： “家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长 提高教育能力。 ”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。 1、明确家园结合与班级管理的关系。 家庭是社会的细胞， 幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性， 也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。 幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中， 有些活动我们或征求家长的意见， 或让家长参与指导。根据以上情况， 我们确定了在班级管理中家园结合的目的： 指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向 家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康 发展。 2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。 在实际工作中， 我们了解到： 许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有 些工作开展的不是