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教育资源 举一反三，活学活用 一、设计理念 在语文教学中强调实践性，着重培养学生的语文实践能 力。 在课堂上用练习促进语言积累 ，听说读写，尤其是读写， 少提问，多读书 , 课堂上尽量让学生写一写。 二、 训练内容 “好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说。 总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！” “不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按 你们的制度办。” 三、 教学流程 1初读感知，指导朗读。 师：大声地朗读课文， 再想一想： 从周总理说的哪些语句中， 可以看出他严格要求自己，自觉遵守借书制度？ 生：自由讨论。 生（答）：“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话 里说。 生（答）：总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！” 生（答）：“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得 教育资源 对，应该按你们的制度办。 师：说说我们为什么要这么读？我们要读出什么感觉？ 自主实践，学习句式。 师：请大家仔细观察这三句话，说说发现了说话有哪几种形 式？ 生：同桌讨论。 师（归纳）：说话有这么三种不同的形式。接着用卡片出示 说话的三种形式。 说话人出现在说的话前 rarr; 谁说：“。” 说话人出现在说的话中 rarr; “。”谁说，“。” 说话人出现在说的话后 rarr; “。”谁说。 ▲引号用蓝颜色标明，“说”后面的标点符号用红颜色标 明，这样做强调了“说话人”出现的地方不