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从翻转课堂角度入手培养小学生互助合作的方法论文 翻转课堂与传统课堂相比具有以下特点：首先，基础知识的学习和探究需要学生在课前来完成，当遇到不理解的地方时要及时标记，然后再拿到课堂上询问教师，或展开集体性的探究活动;其次，课堂主要用来开展探究活动，在这个过程中教师从“圣人”变成了引导者和解惑者，是辅助学生自学，并与学生互动探究的好“战友”;最后，翻转课堂的核心区域离不开教学视频，这也是落实翻转课堂、实现翻转的重要手段。通过在家自行观看视频，学生可以产生“身临其境”之感，犹如上课，同时还能对不理解的地方进行反复多次地观看。综上所述，翻转课堂的侧重点在于培养学生的自学能力。但是，由于小学生受到综合能力的束缚，他们在参与翻转课堂时难免会遇到诸多障碍，教师如果能合理地鼓励他们展开合作互助，不但可以促进自学的有效性，同时还能有效落实教学目标，提升他们的互助合作能力。 一、调整教学流程，构建互助合作的平台 在传统的小学数学课堂中，教师才是课堂的主角，学生在课堂中只能被动地吸收知识，这种机械性很强的教学模式，很难提高小学生的互助合作能力。翻转课堂则全面扭转了这个局面，着重突出了学生在课堂中的主体地位。在翻转课堂的背景下，学生需要在课下完成对基础知识的学习，而课堂则成为了集体探究问题的平台。这时问题便出现了：该如何提高、确保小学生在课下自主学习的效率和质量呢？毕竟小