人教新课标a版 必修五2-2-2等差数列通项公式.pdfVIP

教学设计 2.2.2 等差数列通项公式 从容说课 本节课的主要内容是让学生明确等差中项的概念，进一步熟练掌握等差数列的通项公式 及其推导的公式，并能通过通项公式与图象认识等差数列的性质；让学生明白一个数列的通 项公式是关于正整数 n 的一次型函数，那么这个数列必定是一个等差数列，使学生学会用图 象与通项公式的关系解决某些问题 在学法上，引导学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，学会探究.在教学过程中， 遵循学生的认知规律，充分调动学生的积极性，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程， 激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位，通过等差数列 概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识 通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与 一般的辩证唯物主义观点，通过等差数列的图象的应用，通过等差数列通项公式的运用，渗 透方程思想，进一步渗透数形结合思想、函数思想.通过引导学生积极探究，主动学习，提高 学生学习积极性，也提高了课堂的教学效果 教学重点 等差数列的定义、通项公式、性质的理解与应用 教学难点 等差数列的性质的应用、灵活应用等差数列的定义及性质解决一些相关问题 教具准备 多媒体及课件 三维目标 一、知识与技能 1.明确等差中项的概念 2.进一步熟练掌握等差数列的通项公式及推导公式，能通过通项公式与图象认识等差数列 的性质 3.能用图象与通项公式的关系解决某些问题 二、过程与方法 1.通过等差数列的图象的应用，进一步渗透数形结合思想、函数思想；通过等差数列通项 公式的运用，渗透方程思想 2.发挥学生的主体作用，讲练相结合，作好探究性学习 3.理论联系实际，激发学生的学习积极性 - 1 - 三、情感态度与价值观 1.通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与 一般的辩证唯物主义观点 2.通过体验等差数列的性质的奥秘，激发学生的学习兴趣 教学过程 导入新课 师 同学们，上一节课我们学习了等差数列的定义，等差数列的通项公式，哪位同学能回忆一 下什么样的数列叫等差数列？ 生 我回答，一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，即 a -a =d(n≥2，n ∈N *)，这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差(通常用 n n-1 字母“d”表示 师 对，我再找同学说一说等差数列{a }的通项公式的内容是什么？ n 生1 等差数列{a }的通项公式应是a =a +(n-1)d n n 1 生2 等差数列{a }还有两种通项公式：a =a +(n-m)d 或a =pn+q(p、q是常数 n n m n 师 好！刚才两位同学说得很好，由上面的两个公式我们还可以得到下面几种计算公差d 的公 a a a a 式：①d=a -a ；②d  n 1 ；③d  n m .你能理解与记忆它们吗？ n n-1 n 1 n m a a a a 生 3 公式②d  n 1 与③d  n m 记忆规律是项的值的差比上项数之间的差(下标之 n 1 n m 差 ［合作探究］ 探究内容：如果我们在数a 与数b 中间插入一个数A ，使三个数a，A ，b 成等差数列，那么数 A 应满足什么样的条件呢？ 师 本题在这里要求的是什么 生 当然是要用a，b 来表示数A 师 对，但你能根据什么知识求?如何求?谁能回答 a b